我有次上《不同的声音》一课，准备了各种各样的学具和教具，也设计了很多教学游戏——吹、拉、弹、唱俱全，满以为学生对这课的学习一定有很好的感性认识，就会归纳、总结，找到规律，理性认识会更加深刻。课堂上，学生利用各种各样的学具玩游戏，显得很热闹，可是这些活动都在一个层面上，当我问学生：声音是怎样产生的？学生却回答不出来，显然没有达成教学目标。课后我进行了反思：这样的教学过分强调活动性、趣味性、游戏性，没有关注学生的思维发展状况。
在科学探究中，动脑和动手都是非常重要的，不能厚此薄彼。如在准备材料和具体的实验操作中，需要学生动手，而在让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、分析实验现象、得出科学结论以及进行反思时都要让学生动脑。在该动脑的时候一定要动脑，不能让动手占据动脑的时间，这样才能体现出探究的本质，才能更加有效地培养学生的科学素养。
小学科学教育担负着对少年儿童进行科学启蒙的重任，培养学生的科学探究能力，应该从培养学生的学习兴趣人手，不断激发学生的活力，促进学生主动地获取知识，增长能力。在课堂教学中，教要为学服务，要体现“以学定教“的教学思想。
湖北省广水市武胜关镇杨家河
教学点( 432721)
（本栏目责任编辑刘绍江）