（学生可能会说：几种衣料的大小是一样的；这几种衣料的厚薄我们用手不好摸出，能否用尺子量呢？）
设计意图：培养学生分析和归纳问题的良好习惯和态度，促进他们进行深层次的思考和探究。
2．讨论：衣料的吸水性与哪些因素有关？
（学生可能会说：与衣料的厚薄、粗糙程度有关；与材质、软硬程度、松紧程度有关。）
设计意图：通过探究，学生对衣料的吸水性有了一定的认识，但是否了解衣料的吸水性与哪些因素有关，还需要进一步讨论、明确。
3．提问：棉布、丝绸、亚麻、化纤、毛料和毛皮，按照衣料的吸水性强弱排序，应该怎么排？
设计意图：让学生对各种衣料的吸水性有一个全面的了解，并能将学到的科学知识运用到实际生活中。
4．提问：（出示阅读小资料“高吸水性材料”）你还知道哪些吸水性强的材料呢？
设计意图：结合课件上的内容，让学生充分展开思维，充分发挥自己的主观能动性，开阔认识视野。
教学反思
本课是本单元承上启下的一课，学生掌握好本课有关衣料吸水性的知识，可以为以后几课的学习打好坚实的基础。本课探究的问题对于三年级学生来说，有一定的难度，因为他们的生活阅历太浅，经验也不丰富，有关衣料吸水性的科学知识知道甚少。为此，我采用了如下教学思路展开教学。
一是激发兴趣，调动学生学习的积极性。我利用学生好奇心强的心理，创设生活化的情境，促使学生“卷入”探究主题。
二是让学生在比较中发现事物的真相。三年级学生认识事物多依赖所观察到的表面现象，要想使他们认识事物的本质，就得让他们在对比中思考，在探究中发现，在讨论中碰撞出智慧的火花，从而发现衣料吸水的奥秘。
三是培养学生具有分析、归纳问题的好习惯。要让学生认识到，做科学探究，必须要有正确的科学态度，科学探究来不得半点虚假。还要让学生意识到与同学合作、交流的重要性，学会处理矛盾，虚心学习别人的长处。
湖北省枣阳市北城南关小学
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