中职学校公共音乐课现状的调查与思考(2)

　　（一）优化现有的课程模块，适当融合多种音乐类别与形式 
　　就学生对于所开设公共音乐课的普遍态度，在调查中我们可以看到学生关注焦点是：多样化的音乐形式、趣味性的音乐知识和有效的学习过程。调查结果表明，中职生希望上的公共音乐课主要是两大类：音乐欣赏课46%，音乐实操课63%。具体的音乐课程内容要突出实践性和趣味性。比如关于“您希望加大开课力度的音乐课程是什么？”这一问题，学生回答排在前几名的是现代电声乐、音乐剧、欧美音乐、舞蹈等，其他艺术课程中学生希望上的有动漫艺术、剪纸、影视赏析等。在现有课程设置的基础上，学校可以通过增设上述课程，来激发和培养学生学习的兴趣，提升学生的参与热情。对中职生而言，当前的公共音乐课程尚无法满足素质教育要求，因此学校应改革现有的课程模块，适当融合包括流行音乐在内的多种音乐类别与形式。 
　　（二）加强音乐专业师资队伍建设，进一步完善音乐教学设施 
　　制约着中职学校音乐课程的有效开展的一大障碍就是师资力量薄弱和教学设施匮乏。因此，中职学校应根据教学需要，一方面通过公开招考和聘用途径引进更多音乐教师，增加音乐专业师资队伍力量，另一方面加大有关音乐教学方面的基础设施建设和有关音乐器材的配置，以此来满足公共音乐课程教学所需的物质资源，保障在中职学校全面开展公共音乐课程的有效教学。 
　　（三）创造良好的校园环境，培养学生的实践能力和创新能力 
　　以广州市信息工程职业学校为例，近年来该校为配合公共音乐课程实施，从学生兴趣和爱好出发，引导他们成立民乐社团、醒狮社团等有地方特色的学生音乐社团组织，开展丰富多彩的学生社团活动，例如举办校园文化艺术节、全校师生大合唱比赛等以爱国主义教育为主题的艺术活动，组织学生参加歌剧表演赛、舞蹈大赛、校园十佳歌手大赛等等；利用假期与特定时间邀请老年音乐家和各类音乐爱好者到该校举办音乐表演，充分利用好校园网、微信、广播等各类宣传媒介开展课外音乐活动。同时，教师要鼓励学生不仅仅只是听听音乐，更要“唱出来、跳起来”，在音乐课程学习中培养学生的动手能力，为学生营造一个音乐学习的良好环境。 
　　三、结语 
　　公共音乐教育的主旨是培养学生艺术欣赏和审美能力，提高学生的文化品位，培养学生的实践能力、创新能力和合作意识。“人文精神”是音乐教育的核心，音乐教学就是通过增强师生之间的互动过程来实现这一目标。因此，如何将人文化的音乐教育和科学化的职业教育有机结合，成为中职学校公共音乐教育的发展趋向。 
　　参考文献： 
　　[1]肖敏.公共艺术·音乐[M].广州：广东省高等教育出版社，2014. 
　　[2]韦琳.对中等职业学校全面开展《公共艺术·音乐》课程有效教学的研究[J].北方音乐，2015，（05）. 
　　[3]丁燕.陶冶性情均衡发展——试论中职音乐有效教学的策略[J].中学教学参考，2013，（24）. 
　　[4]苏林泉.浅谈中等职业学校音乐教学[J].职业教育，2013，（34）.