审美能力在学前教育专业音乐学科的渗透(2)

　　在音乐教学中，用对比学习法加强对学生审美能力的培养，是一个行之有效的方法。比如在学习《摇篮曲》（东北民歌）时，老师进行有表情的示范，不妨把舒伯特的《摇篮曲》、勃拉姆斯的《摇篮曲》、儿歌《睡吧，小宝贝》《小宝宝要睡觉》等属于摇篮曲风格的作品都唱给学生听一听，让他们感受不同国家摇篮曲风格的差异，同一国家不同地域、不同年龄段摇篮曲风格的差异，让学生充分体会摇篮曲的节奏、节拍、力度、速度等音乐要素，感受摇篮曲风格的作品柔和、摇曳、晃动的律动感，用对比的手法加强对学生审美能力的培养。再比如在学习蒙族舞蹈的时候，不妨先让学生了解蒙族舞蹈的特点：节奏明快，舞步轻捷，在一挥手、一扬鞭、一跳跃之间洋溢着蒙古人的纯朴、热情、勇敢、粗犷和剽悍，表现了他们开朗豁达的性格和豪放英武的气质，具有强烈的民族特色。蒙古舞蹈的风格中，体现在动态上的最鲜明、最有表现力的特征部位是肩、臂和腕。为了让学生更好的了解少数民族的舞蹈可以用对比的方法讲一下藏族舞蹈，让学生了解藏族舞蹈是和高原地区繁重的劳动生活，虔诚的宗教心理、宗教礼仪及习俗有密切相关的，他们在舞蹈中常用的松胯、弓腰、曲背等动作形成了特有的律动，体现了藏族虔诚的宗教心理，形成了融合农、牧、宗教三者为一体的藏族民间舞蹈的风格特点和高原农牧文化的舞蹈形式。这种用对比学习法有计划、有步骤、有目的地引导学生学习的过程，就是对学生进行音乐的审美能力培养最行之有效的过程。 
　　（三）多元化的渗透教学培养学生的审美能力 
　　教师在音乐教学过程中一定要注重自身素养的提高，努力拓展自己的知识面，加强音乐学科之间知识的渗透，比如在学习钢琴作品《快乐的女战士》的时候，不妨让学生课下以自学的方式了解一下作品的创作背景，课堂上再欣赏一下芭蕾舞剧《红色娘子军》片段，拓展学生对芭蕾舞剧的认识，再听一听这部芭蕾舞剧中的一首配歌《万泉河水清又清》，这首歌曲也是声乐课教学中经常唱到的作品。再比如在教授儿歌弹唱《拔萝卜》的时候，不妨先让学生看看根据这首儿歌创作的音乐表演剧《拔萝卜》，都学会了以后再让学生自己编排一下音乐剧《拔萝卜》，自己画头饰，自己布置场景，自己弹琴自己唱，自己导自己演，用一个小小的作品将多学科知识串在一起，活学活用融会贯通。这种将欣赏、钢琴、声乐、舞蹈、美术等学科多元化的渗透教学方式，不仅可以激发学生的学习兴趣还有助于开阔学生的视野和学生的审美能力的提高。 
　　审美能力在学前教育专业音乐学科的渗透，不仅需要有对学生音乐审美能力培养的意识，还需要教师有强烈的事业心、责任感。对学生的音乐审美能力培养的过程是一个渐进的、长期的过程，只有通过教师坚持不懈地努力，才能激发学生学习音乐的兴趣和热情。只要学生有了学习兴趣和学习动力，就可以使他们潜在的能力得到最大限度地发挥，从而才能更好地提高学生的音乐鉴别能力和音乐审美能力。 
　　从学前教育专业音乐教学的性质来看，各级各类学前教育专业培养的是幼儿园教师，不是培养歌唱家、演奏家、舞蹈家，也不是培养专业的演员，而是培养有着一定审美能力和音乐修养的合格的幼儿教师。因此，教师在重视学生技能技巧发展的同时，要重视对学生审美能力的培养，将各个学科所学知识有机地联系在一起，激发学生的学习热情，让他们产生美好的学习愿望，还可以让学生在学习的过程中把音乐的审美始终贯穿在整个音乐的意境之中，有助于提升她们的审美能力和良好人文素养的形成。 
　　作者简介： 
　　[1]王新乐：郑州幼儿师范高等专科学校，副教授。