2．让学生成为科学学习的主体。在教学中，问题的提出、方案的制定以及动手实践，都充分引导学生主动参与，教师在教学中扮演组织者、引导者的角色，学生“先想办法、再动手实践；先观察现象，再全班研讨”，重点研讨实验方法，通过对一个小组的方案进行深入研讨辨析，让各组完善自己的实验方案。在完善方案的基础上，学生动手实验时，会发现方案和实际还是有一定的差距，此时教师继续引导学生对本组的学习进行反思，对其他小组的学习进行评价，丰富了学生的认识，凸显了学生的学习主体地位。
3．体现科学源于生活的理念，引导学生关注身边的科学。本课探究问题的提出是从观察植物角的变化、生活中的现象入手，在学生通过实验得出“植物具有向光性”的结论后，延伸出问题：植物的根与浇水的方向有关吗？再次将探究拓展到实践中，体现了“从实践中来，到实践中去”的理念，让学生深入持续关注身边的科学现象。湖北省丹江口市石鼓镇完全小学
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