体育教师运用教学语言的问题与优化策略(2)

　　 第四，完成相应的设计，并用流畅的口头语言表达出来。 
　　 通过以上的四步骤，基本形成了一个较为完整的教学语言设计与运用的系统。实践证明：先进的设计理念是基于学情的，可以使体育教师从语言预设中感悟出不同的教学意义;虽然这样的设计显得有些繁琐和复杂，但是会促进教师在教学中能够灵活运用多样的语言，能够解决以上的问题，进而促进学生的学，促进学生的发展，提高教师的专业化水平。 
　　2.有效师生对话，共同构建协同发展的学习交流平台 
　　 教师要根据预设的语言，灵活、有效、动态地运用到教学过程中，在与学生的和谐对话中共建一个教师与学生协作、共同发展的学习平台和情感交流的平台。 
　　 首先，教师要充分了解学生的学习需求和学习能力，根据学生实际的体能储备情况、技能掌握情况、师生交流情况等等，合理运用预先设计的教学语言，与学生进行平等、和谐的交流与对话。比如，在学习排球垫球时，当学生做出较为规范的动作时，教师要做出评价：很好，练习垫球时，你能够保持手臂伸直的状态，并且能主动迎接来球;当学生出现错误动作时，教师不要说很好、真棒之类语言，而要说：不是这样的哟！当球过来的时候，你要上去迎接球，做出“插”、“夹”、“提”的动作，像我这样（教师一边说，一边要做出动作）。真正地将言传与身教落到实处，切不可让学生感觉他们怎么做都是不错的、挺好的等等。　　 其次，要整合与运用有利于学习目标达成的有形与无形的资源，并通过语言交流、技能学习等过程使其得以激活和生成。 
　　 最后，体育教学语言要能很好地配合学生活动、师生互动和情感交流等，适时地用语言调整教学思路与过程，使得技能学习、体能练习、教师评价、学生互评等方面都能以学生发展为基准，不断提高体育教学的效果。 
　　3.盘活多元反思，探寻教学语言创新生成的多种路径 
　　 体育教师不断地反思教学语言运用的效果是提高教学语言运用能力的基础;而多方寻求他人的意见、主动倾听多方的声音、勇敢接受多方的批评和建议则为提高教学语言运用能力的关键。要提高教学语言运用能力就需要在创新中生成、在生成中创新。那么，探寻教学语言创新生成的路径是什么呢？笔者认为有以下的途径。 
　　 一是自我反思。体育教师可以运用录像观察与分析的方法进行自我反思。 
　　 第一步，在完成优化策略第1点的基础上进行课堂教学，并用视频拍摄记录课堂教学的全过程。第二步，记录整节课中教师与学生所有的教学活动语言与时间，并记录每个教学环节的时间节点。第三步，整理与分析教师与学生的语言，特别是要统计教师的重复用语的次数和时间。教师要分析自己的口头禅是什么，要改掉;哪些语言是有效的，哪些语言是次要的等等。 
　　 二是同行促思。体育教师要深知同行的评价会促进自己的反思，懂得“有则改之无则加勉”的道理。 
　　 第一步，课前邀请专家、体育教师、其他学科教师等进行课堂观察;第二步，课后在聆听同行评价的基础上再进行反思。也可以通过同行观摩录像的方法，还适时召开同行进行“会诊”等等。 
　　 三是学生论思。课后，体育教师可以与学生进行交流、讨论，还可以发放一些关于教师用语方面的问卷请学生填写。 
　　 在以上三个过程中，体育教师与同行交流、与专家交流，要学会倾听和学会表达，勇于承认自己的缺点的同时，更要敢于摆出自己的观点，适时地做好笔记。最后，撰写教学反思、写好教学日记等以提出具体的语言改进的策略。这样通过以上一系列的路径，一定会使得体育教师的教学用语适合于学生、适切于自己。 
　　 总之，体育教师的语言是将学练的主动权交给学生和促进学生发展的“无形利器”。体育教师  本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET要解决以上的问题，必须努力做到教学内容的引出与提出要具有恰当性，师生互动与交流要具有流畅性，活动环节要有合理性，教学意外处理要有和谐性，教学过程展开要有流畅性，语言指导要有启迪性，节奏把握要有灵活性等等。让教师在教学语言的优化中提高教学技能、形成教学风格、升华教学技艺，让学生在教师教学语言的熏陶下健康的发展、快乐的成长。