3.全面迁移（调整）。2014年福建高考地理37题第3问（图1）：从社会经济角度，分析该省北部形成都市农业园区的主要原因。
解题分析：地理主观题设问的一般模式为：行为条件+行为动词+前置限定词+中心词+后置限定词。解题时，学生首先要对题干进行分解，理解题干要求：从社会经济角度（行为条件）+分析（行为动词）+该省北部（前置限定词）+都市农业园区（中心词）+主要原因（后置限定词）。
在对题干分解的基础上，抓住三个教育期刊网 http://www.jyqkw.com
关键词 （社会经济角度、分析、都市农业园区），确定解题方向：
（1）答题所需的知识点来源于农业区位因素中的社会经济方面，大致包括市场、科技、资金、劳动力、交通、政策等。
（2）题干的行为动词“分析”即综合分析地理成因。因此，学生不能简单地罗列地理成因的影响因素，而是要从深层次分析各影响因素与地理结果间的逻辑关系。一般从必要性（地理影响）和可行性（地理条件）两方面加以分析。
（3）在与一般农业的比较中理解都市农业的概念。试题提供的说明材料对都市农业的概念进行了简单地介绍，学生可整理出都市农业的概念图（图5）。
在明确都市农业不同于一般农业之后，考生应该意识到适用于一般农业区位因素的知识结构，无法简单套用在都市农业的具体情境中，需要对一般农业区位因素的知识结构进行调整和重构。结合都市农业的概念和地理成因分析的一般方向，我们尝试重构适合本题情境的都市农业形成原因的知识结构（图6），以顺利实现知识结构调整后的全面迁移。
综上所述，“先建构后迁移”模式在地理主观题解题中有着重要作用，体现着“一般法则”与特殊情境的有效结合，为此学生要在日常学习中不断完善地理知识结构，促进知识迁移能力的培养。在解答地理主观题时，先建构地理知识结构，以不变应万变。注重依据知识间的逻辑联系将知识进行结构化处理，为解题提供“一般法则”；后对建构的“一般法则”进行相应地扩充、调整，迁移应用到具体的试题情境中，做到适时适地而变，遵循“一般法则”的同时，避免解题的僵硬“模板化”。
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参考文献：
[1]袁书琪.地理学科素养的学科能力角度探索[J].地理教育，2015（3）：4-6
[2]朱庆龙.高三地理综合题审题和表述能力的训练[J].地理教学，2011（5）：52-54.
（编辑：杨迪）
教育部：扩大教师资格考试与定期注册制度试点
为严把教师队伍入口关，教育部办公厅近日印发《关于进一步扩大中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点的通知》，决定在浙江、湖北等15个省（区、市）试点基础上，新增13个省（区、市）为试点省份，新增试点省份原则上选择1～2个地级市开展中小学教师资格定期注册试点。
新增试点的省份中，北京、江西、河南、湖南、甘肃、青海、宁夏等7省（区、市）于2015年秋季启动改革试点，天津、辽宁、黑龙江、广东、重庆、云南等6省（区、市）于2016年春季启动改革试点。
据了解，教师资格证书在我国有两种获得形式：一是参加国家统考，一是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试＋面试。2015年，按照规划我国全面推行教师资格全国统考，提高教师入职门槛，并打破教师资格“终身制”，实行定期注册制度。试点区内，教师资格考试有效期为三年，教师资格证须每五年注册一次。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，师范毕业生不再直接认定教师资格，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。
摘自《中国教育报》