优化阅读实践策略，增强阅读教学实效(2)

　　教师要结合课内教学，针对涉及背景广、知识面宽的课文向外延伸拓展，鼓励学生利用图书、网络资源，收集作者简介、写作背景、创作意图和文章中所涉及的自然现象、风土人情以及其他方面的相关资料，便于更深入地把握文章内涵，拓宽知识面，把思维引向更广阔的空间。此外，开展语文综合性学习也是培养学生信息能力的重要途径。在学生搜集、筛选资料过程中，最好要求学生小组合作，以便有困难及时交流和沟通，培养合作意识，发扬团队精神。学生在对所需材料进行查找和整理的过程，获取信息的能力自然就得到了锻炼与提升。 
　　（二）将信息和资料的搜集融入写作与口语交际活动中，发展语用能力 
　　“读说结合”“读写结合”是提高学生理解与表达能力的有效途径之一。比如，与口语交际相结合的训练，可以组织学生自由畅谈有效快捷的搜集资料的方法、途径、过程、经验以及心得体会，相互交流搜集到的内容，就人物形象或相关事件，畅谈自己的感受与观点。也可以定期组织读书成果汇报会、交流会或文学名著知识抢答赛等等，借助这些方式可以实现资源共享，观点分享，使学生相互受益，共同发展。“读写结合”训练的途径很多，比如，在上作文课前，教师可鼓励学生利用图书馆、网络搜集相关主题的优秀范文，借鉴写作手法，开拓写作思路。还可以指导学生在占有丰富的信息和资料的基础上，就自己最喜欢的话题，进行研究和探讨，展开联想和想象，发挥创造力，进行议论文写作训练，以期让材料真正地活起来，为我所用。 
　　参考文献 
　　[1]王苗叶.谈阅读教学中的方法应用[J].软件：教学，2015（4）.