初中语文情感教学现状分析与实施策略(2)

　　（三）启迪想象，引入情境。 
　　学生是学习主体，也是教学活动中丰富情感的另一个主要来源点之一。和老师一样，学生也是一个个鲜活的学习个体，他们也具备一定的情感，或许他们的情感没有老师的稳定和成熟，但无穷的热情绝对是他们的主要优势之一。因此，在构建一节初中语文情感教育课堂时，教师要加强对学生情感的启迪和引导，包括学生对学习活动的情感，对所学知识的情感，对教学教师的情感，以及对文学教材的情感，这些都是实施情感教育课堂所必不可少的重要内容。教师在实践教学中，要努力结合教材内容，因地制宜地为学生创设适宜的情境，让学生在良好的教学氛围中感受文章作品的文字和意境，同时通过沟通认知与情感的联系更好地激起学生的情感体验，使学生更深刻有效地理解文章语言的情感内涵。在此基础上，学生才会乐于接受、理解、记忆和运用所学知识。 
　　参考文献： 
　　[1]任悦.略论初中语文教学中的情感教学[J].新课程学习（基础教育），2011（5）. 
　　[2]陈建军.浅析初中语文课堂教学中的情感教学[J].新课程.教师，2011（11）.