如，教学“方程”时，教师先向学生简单地介绍“方程”的概念和基本公式，让学生形成基础记忆，然后提出具体的实例，让学生理解并逐渐学会应用，最后对学生的学习情况进行分析评估，为进一步的创造式学习提供指导。
教师利用布鲁姆金字塔模型构建翻转课堂教学框架，为翻转课堂教学的开展提供了理论基础，更为翻转课堂教学模式的运用提供了指导方向。
2.引进多种教学方式，丰富课堂教学内容
授课中，教师在坚持翻转课堂教学框架的前提下，应当以讲解为主，多种方式为辅进行授课，让学生可以在不同方式下汲取知识。
如，教学“数据的表示和分析”时，教师在授课前布置任务：收集自己家中从年初到现在每个月份的耗电量数据。正式上课时，教师先介绍统计学的基础知识，并利用多媒体展示日常生活中使用的柱形图和折线图。然后，教师让学生尝试将收集的耗电量数据绘制成柱形图和折线图。通过这样的方式，既加深了学生对本节课所学知识的记忆，又训练了学生的动手能力。
除了以上的教学方式，在坚持翻转课堂指导思想的前提下，教师还可以让学生分组学习，或组织学生一起讨论学习，鼓励学生介绍生活中常见的柱形图和折线图，培养学生独立思考和自主学习的能力。
3.创设班级共享平台，促进学生交流发展
翻转课堂最大的优点在于打破了传统的固定课堂教学模式，利用一切有利渠道为学生创造个性化的学习环境。除了当前常用的多媒体授课、板书授课等授课方式外，教师还可以为班级创设知识共享平台，利用QQ、微信、微博等社交平台建立班级群，教师可将学生作业中不同的解题方法制作成课件或视频，上传到班级群中共享，鼓励学生在班级群里交流讨论，促进学生共同发展。
如，教学“方程”时，教师结合应用题和方程改编“鸡兔同笼”问题，设计课后作业“鸡和兔同笼，已知鸡有4只，鸡兔一共有24只脚，问兔有几只？”教师鼓励学生运用多种方式解答，学生在课后会自主去寻找答案。教师将学生作业收集之后，汇总不同的解题方法，制作视频上传到班级群中。在课堂上，教师利用多媒体给学生播放视频，并向学生介绍这道题目可以通过普通的乘除法解答，也可以通过画图的方式解答，还可以通过方程解答，称赞学会使用多种解答方法的学生，增加学生信心。
创设班级共享平台的目的在于促进学生交流讨论，因此，教师应当鼓励学生在平台上提出自己不懂的问题，引导学生相互讨论，教师适时指导。
四、结语
翻转课堂作为一种新的教学模式，旨在鼓励学生自主学习，鼓励学生和教师交流讨论。在小学数学教学课堂中使用翻转课堂教学模式，有利于让学生接受先进的教学理念和教学方式，更有利于开拓学生思维，促进学生的个性化发展。值得提出的是，翻转课堂虽然提倡自主学习，但教师依然是课堂的指导者，起着引导学生的作用，因此，在推广翻转课堂教学模式中，教师必须坚持主导作用，发挥学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，进而打造高效课堂。