千丈之堤，以蝼蚁之穴溃(2)

　　练习即细节 
　　“剑锋需从磨炼出”，任何事物如果没有百般且持之以恒的磨炼是不可能成气候的. 除了外界给予这种磨炼的环境、契机之外，还有来自自身意识层面的磨炼方式，如练习. 它一般针对人的某项活动、某个技能、某种理论知识等而进行的不断的排练、演练、演算等的活动. 对于数学知识的学习，运算技巧的把握、逻辑思维的培养、数学能力的形成来说，练习也是最佳的方法. 尤其是在课堂之上，小且精的练习的插入，可帮助教师对重点、难点的教学. 具体来说，在某一数学理论知识学习及相关的例题讲解之后，学生可能会似懂非懂，似乎对教师所讲的东西有大致的了解，也明白怎么用这些理论知识去运算、证明、解答，但这些只停留在想的层面，“我想我应该会了”. 这一想法会驾驭学生走马观花似的想当然，认为会了就会了，将对知识的学习止于这一步. 但是，当真正遇到同样题型的时候，由于没有及时地做练习反馈，学生虽然将理论知识甚至例题背得滚瓜烂熟，可还是没有解眼前出现的习题的有效方法. 所以，教师不能忽视课堂上应用极短时间做练习这样的教学小环节. 恰恰要将其重视起来，在恰当的时候插入小练习，让学生脚踏实地一步一个脚印地走. 这样一来，学生运算、证明的疑惑问题当堂清，会更加容易应对接下来的知识学习，也更容易解决课后练习所遇到的难题，在这种情况下，教师的教学效率也会得到大跨步的提升. 
　　例如，在讲解有理数运算的时候，教师便可以小练习为主. 分别在讲有理数的加法与减法、有理数的乘法与除法、有理数的乘方、有理数的混合运算的过程中插入课堂小练习. 即在每一运算方式的理论与例题知识讲解之后，设计一些运算练习题让学生尝试着去做. 这是对学生所学知识的巩固过程，学生因此及时地对理论知识进行消化，这有利于接下来知识的学习，也有利于课后练习的排疑解难. 
　　“千丈之堤，以蝼蚁之穴溃”，细节的力量不言而喻，它决定成败，决定整体的构造. 所以，教师在初中数学教学中不得不将其放在重要的位置. 可放在那里，并不是真正的目的，真正的目的是从细节切入，通过对细节的精雕细刻以期达到对数学教学课堂整体气魄的塑造，使学生脚踏实地，积累跬步，步步递进地走进数学学习的殿堂. 在本文中主要以三个方面为切入口进行说明，即问题、活动、练习，这些都带上一个“小”字，象征着隶属大的问题、活动、练习之中，是针对某个或某类知识而达到的，可让学生及时地去疑去惑，提高了教师的教学效率.