中职生学习数学困难的原因和方式转变(2)

　　四、把“灌输教学”变为“合作学习” 
　　通过交流与合作，融洽师生关系，帮助学生掌握知识技能及正确的学习方法，强化学生学习的主体性，帮助学生树立学习的自信心，有利于消除学习数学的消极心理。 
　　教师在教学中要主动了解、积极思考学生在活动过程中出现的种种问题，包括心理上的、数学上的、认知上的，针对学生的问题给予帮助，更好地、更有效地在师生互动过程中帮助学生构建和发展认知结构，共同分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。因此，在教学中我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。这样在课堂上学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，学生的自主性得到充分发挥。如在讲“概率与统计步”时，教师与学生一起掷骰子，一起总结分析数据，一起探究结论，一起讨论结论的真实性。当数据收集好后，各人提出自己的看法，在一起讨论交流，各抒己见，在争辩中得到了真理，在互动、交流中学会了分析问题、解决问题，掌握了知识，同时也促进了师生之间的感情，增进了学生之间的友情。 
　　总之，中职数学教学必须转变观念，由知识型向能力型和应用型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能够应用到专业及实际中，才能获得学习动力，提高数学素养。教师应该正视中职数学教学的客观实际，结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。 
　　参考文献： 
　　[1]俞国良.差生教育.吉林教育出版社. 
　　[2]张奠宙.中学数学教材教法.华东师范大学出版社. 
　　[3]季诚均.班主任工作基本技能训练.浙江大学出版社. 
　　[4]李广全，李尚志.数学.高等教育出版社.