应用空中课堂资源进行小组合作学习，确实给课堂带来了生机，让不同层次的学生都学有所获，在遇到困难时能发挥各自的特长和优势，合作完成任务，体验成功。
五、运用英语空中课堂建立多元的教学评价，促进学生发展
新课改倡导评价主体的多元化和评价方式的多样化，评价的宗旨是促进学生发展，因此，教师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程，在学生答问后追问“为什么”，关注学生对知识的理解和技能的运用，以及学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，可用表示赞赏或用委婉的批评给予评价。
在巩固Boy 和girl这两个单词时，做Let’s check．播放资源，听录音做判断：如果是男生，请写在男生头像下；如果是女生，请写在女生的头像下。核对答案时，先让学生间互评：请你在同桌的纸上进行评价：全部做对的请在他（她）的纸上画3面小红旗，做对2～3题的画2面小红旗，做对1题的画1面小红旗。学生完成任务的过程是学生进行语言实践的过程，也是学生进行语言自我修正、自主完善，从而提高自身语言能力的过程，更是学生动手能力、交往能力、设计能力等综合实践能力提高的过程。根据学生的学习情况，应及时给予个性化的评价和鼓励。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维教学目标的实现。
总之，在小学英语教学中，如果教师能合理适时地使用小学英语空中课堂，充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时语言基本技得到训练，就达到了运用英语空中课堂优化小学英语课堂教学的真正目的。但小学英语空中课堂应用还需要仔细领悟、探索，让学生通过空中课堂打开封闭的视野，享受更多优质的教育资源，并适时让学生在多种形式的竞赛活动中体验成功的喜悦，在交际实践中习得语言。
（编辑：朱泽玲）