2.3采用肢体语言创设有效的情境
无论是在教学活动中，还是在日常行为交际中，肢体语言具有重要的作用，在此过程中肢体语言所能够发挥出的作用在英语学习中不可忽视，日常交际活动，肢体语言具有极强的直观性与暗示性，抓住肢体语言的这一特点，小学英语教师在实行教学活动的过程中，可以充分应用肢体语言，应用肢体语言为小学英语课堂教学创设有效的情境。在小学生在学习英语的过程中，教师采用肢体语言创设情境，可以帮助学生更好地理解课堂教学内容。小学英语教师在课堂活动实施的过程中，采用多种肢体语言将教学内容充分展示出来，可以让学生更好理解课堂教学内容，并培养学生英语思维能力。如，当教师在讲解“walk”这一个单词的时候，教师可以在讲台上作出行走的动作；教师在讲授“smile”这个单词的时候，可以向学生展示微笑；教师在讲解“big”这一个单词的时候，可以使用双手做出一个大的动作。教师在教学活动实施的过程中，应用肢体语言，不仅可以激发学生学习的积极性，提高学生学习的主动性与积极性，还能够让学生加深这几个单词的印象，有效提高教学效率。
3.结语
相较于过去的英语教学与学习，小学英语难度不断加深。因此，在小学英语难度加深的同时，结合小学生的特点，实行情境教学，创设出有效地教学情境，促使学生对英语学习产生兴趣，进而提高课堂教学效果。
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【作者简介】
王君（1972.9-），女，河南柘城人，中教一级，小学英语教研员，柘城县基础教研室。研究方向：小学英语教法。
（作者单位：柘城县基础教研室）