1.创办实践小组。比如学习《简单机械》后，可以成立自行车维修小组，让学生在拆、装、修自行车的过程中进一步了解杠杆、扳手、滑轮的作用；学习《家庭电路》后可以组建家电维修小组，通过对小家电的维修、家庭电路的检查进一步认识电路特点等。通过解决实际问题，不仅可以让学生体会到学有所用的幸福感，而且可以进一步将理论知识转化为实践能力。
2.创办兴趣小组。其实，每一个物理问题值得探究的内容是很多的，比如学习光的直线传播时，学生在课堂上只探究了小孔可以成像，对像的大小和哪些因素有关，像的形状与哪些因素有关等问题是没有时间去探究的，显然学生余兴未尽，怎么办呢？笔者认为最好的解决办法就是把类似的课堂上没有来得及探究的内容作为兴趣小组的活动内容安排在兴趣小组活动中去探究，让学生在玩中学、学中玩。
3.创办调查小组。比如学习《乐音与噪声》时可以让学生调查所在城市的噪声污染程度，进一步了解噪声的控制方法；学习《惯性》时可以调查交通事故中由于惯性造成的伤亡情况，进一步探究防范措施；学习《能源的转化和利用》时可以调查身边的节能情况，进一步探究能的转化途径等。其实，撰写小论文、小调查报告也是科学探究的一种能力。
把学校教育和社会紧密结合，可以实现知识向能力的转化，也可以在实践中丰富知识，提升科学探究能力。
笔者认为要想为社会培养出具有探究能力的创新型人才，就必须在物理教学中践行生活教育。
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参考文献
[1]《物理课程标准》.中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育物理课程标准（实验稿）
[2]《陶行知教育文集》.胡晓风等主编.四川教育出版社
（作者单位：江苏省张家港市南沙中学）