3. 把探究式教学融入到化学实验当中
由于化学是一门以实验为基础的自然学科，所以在开展探究式教学的过程当中不能够忽视化学实验教学。以往的实验教学往往都是按照模仿实验这样一种模式来进行。在整个实验的过程当中，依然是以教师为中心的灌输式教学模式。这种实验教学方式存在着诸多弊端。而在探究式的实验教学活动中，改变了传统的实验教学模式，由探究式实验取代了以前的模仿性实验，这种实验模式体现了学生在学习中的主体地位，学生不仅是实验的操作者，而且可以是实验的探索者、设计者和改进者。在这个过程当中，学生既能够获得操作技巧，而且更重要的是能够从中培养自己的探索能力、思维能力、创新能力等一系列的综合能力。
4. 注意从生活实际入手进行探究活动
化学是一门应用性很强的学科，我们在开展探究式教学的过程中，如果能够发挥化学学科的特点，注意从日常的生活实际人手引发探究的问题，这样不但可以激发学生的学习兴趣，同时还能够增强学生把理论知识运用于实际的能力。例如，在讲授“影响化学反应速率的因素”一课时，可设计这样一个情境：在上课的时候拿了一块变霉的面包，让大家观察面包发生了什么变化。这时候很多学生就说面包坏了，已经发生了霉变，不能吃了。然后教师就说：“同学们能不能帮我想想办法，怎样才能让面包保存的更久一些呢? ”这时候很多学生就说可以放在冰箱，然后教师再接着问：“为什么放在冰箱里就能够保存的更久一些呢? ”这时候很多学生就开始讨论起来，并翻书查找资料、相互合作，最终得出了一个结论：温度是影响化学反应速率的重要因素，温度越高，变化速率就越快，越低则变化越慢。通过这种学生比较熟悉的身边的事物来引发思考，并进一步开展探究活动，会让学生在探究讨论的过程中不知不觉地掌握各种知识，并不断提升自身的能力。
5. 加强合作探究，注重交流提高
在开展探究式教学的过程中，主要有个体探究和小组合作探究这两种形式，其中，小组合作探究在化学教学过程中更加常见。因为小组合作探究不仅可以让学生在交流中互相学习、相互倾听，同时还可以培养学生的合作意识与合作能力，让学生在合作的过程中，思维获得扩展。在整个探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解有所不同，这种相互之间的差异就构成了一种宝贵的学习资源。除了本班学生之间的合作与交流，教师还可以指导学生上网与其他探究者进行交流，从而提高学生的探究能力。
总之，在化学教学中，教师应深入分析教材，结合学生的认知心理特点，努力创设问题情境，优化课堂结构，以激发学生自主探究的欲望，激活学生的思维活动，把培养学生的创新能力渗透到教学的全过程，只有这样，才能激发学生学习的主动性和创造性，也才能使新课标理念得以有效落实。