3.培养学生的学习兴趣，提高学生参与意识。
在地理学习中“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就会勤奋，而勤奋往往和踏实、自信、坚韧、刻苦联系在一起。所以，在整个地理教学过程中，培养学生对地理学习的兴趣是提高学习效果的关键。生动活泼的教学方法和技巧，风趣幽默的言语，丰富广博的知识，能够激发学生学习地理的兴趣，地理教师要充分发挥地理学科本身具有实用性强的特点，多用教学挂图、各种图册，多媒体教学也有助于提高学生学习地理的兴趣，轻松愉快的学习氛围有利于培养兴趣，不断变换教学方式也有利于保持学习兴趣。例如我尝试到室外开设地理课堂，在学校沙坑边学习各类地形，了解各地形部位的名称特点，堆砌青藏高原，塔里木盆地……学生用白色粉笔灰撒在意味着全球最高峰的珠穆朗玛峰上；波光粼粼 的青海湖、干涸见底的塔里木河，纵列分布的横断山脉……在操场上感受风力风向，观测云量，辨别太阳高度，区分不同时间的人影长短；在小河边体会流速及两岸的冲刷，并及时把观测结果填入事先设计的表格，回教室后分组展示，这样，每个学生都有事情，也都有收获。所以，教师应该借助各种教学手段和技巧，努力培养学生对地理学习的兴趣，使他们从“怕学”到“好学”再到“乐学”，最大限度地发挥他们的学习积极性和主动性。
4.尊重和鼓励学生，注重其个性发展。
地理教学不仅要使学生学习到地理文化知识，同时也应在学生成长和个性发展上起到较好的作用。在学生中通常有自信、开朗、热情大方、喜欢交际、善于言表的性格和腼腆、内向、胆小、缺乏自信、沉默寡言、不善交际的性格。两种个性各有千秋，外向型的学生显得聪明活泼，而内向型的学生则表现得沉稳含蓄。对学习好、性格开朗、善于表现自己的学生，教师应适当增加学习难度，给予适当的表扬，但要抑制他们盲目自满、骄傲的情绪，让其对学习产生更高的目标和要求。对胆小的、性格内向、不善于口头表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助，使他们在一种轻松民主的氛围下完成学习。例如我基本每堂课都有一个小组竞赛的环节，但是每次学生会期待不一样的要求、形式和褒奖，或常规检查作业完成情况；或每个小组成员完成正确指图；或每个小组分配4.-5个由简到难的问题指名回答，但只有一次求助的机会；或提出一系列问题自由抢答，答对的自豪的站在座位上，到结束时只要看哪个小组站着的自豪者最多，就是这一轮的获胜小组，并有课代表做好表格记录。
让学生多动手、多动脑、多动嘴、多动眼，让学生在愉快的氛围中，不断培养其独立获取地理新知识的能力，在加强地理课堂教学、提高教学质量的同时，还要积极开展灵活多样的地理课外活动，如举办地理科普讲座、地理知识竞赛、进行天文和气象观测、地理小制作、地理野外考察……这样，让学生接触社会，理论联系实际，提高地理行为素质，拓宽视野。就如叶澜所说:“在一定意义上教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业。”教育需要耐心和等待，期待每个孩子健康快乐的成长。
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参考文献
[1]《地理课程标准》，2013年
[2]《以学习活动为中心的信息技术与课程整合》，马维和
（作者单位：江苏省昆山市葛江中学）