5.利用别称法
地理别称法能把抽象的地理知识形象化、概括化，能够引起学生的学习兴趣，因此，学生特别偏爱。地理别称法很多，如世界屋脊、紫色盆地、千湖之园、锡都、煤港、月光城等，它们的共同特点是比较形象的概括出地理事物的自然或者经济特征， 使枯燥无味的地理知识变得比较容易接受和记忆。
教给学生学习方法， 要考虑如何把抽象的知识形象化，如何通过形象化的方法使左右脑协调起来，从而提高学生的学习效率。还可以借鉴思维导图，帮助学生把知识整理成知识网络，也可以应用头脑风暴法形成问题意识，使学生的思维处于活跃的思考状态中。
五、以生为本，还要研究学生心理，融洽师生关系
融洽的师生关系孕育着巨大的教学潜力。学生喜爱什么学科，往往与科任老师有密切的关系。因此，教师应该“塑造”自己的形象，做好“言传身教”。教师在课堂上要做到感情充沛，平等待人；课后辅导要做到耐心细致，批改作业要做到一丝不苟。这样，学生就会自觉不自觉地亲近教师，缩短师生距离，使其“亲其师、信其道、服其管”。注意研究学生心理，增强教育的针对性、有效性。在教学中，要做到难易适中，学习内容要在学生的“最近发展区”，使学生通过思考探索能够有收获，就像猴子“跳一跳，摘得到”，才能产生学习的动力。
综上所述，我们要在学习生本教育理念的基础上，转变教学观念，从过去的以“教”为主的课堂模式转变到以“学”为主，为“学”服务的模式中来。以生为本，构建富有生命活力的初中地理课堂，我们还有很多事情要做。以上只是笔者在教学实践中的一些教学尝试和粗浅的体会，希望能够以此引发大家的思考，共同做好初中地理的课堂教学工作，达到学生爱学，教师乐教的教学新境界。
教育期刊网 http://www.jyqkw.com
参考文献
[1]陈成忠，杨丽丽.构建充满生命活力的地理课堂[J]，中学地理教学参考，2003.10
[2]郑本红.实施地理灵动课堂初探[J].科教文汇（下旬刊），2012.6
（作者单位：福建省宁化县湖村中心学校）