这种“同学当评委”的机制，我觉得有这么些益处：
（一）可以激发学生课堂的参与意识。有了评委的身份，他们会听得更加认真仔细。
（二）可以使评价更具体。例如：在表演中学生唱的许多流行歌曲，说实在的我作为老师也并不是很熟悉，若要我点评只能作比较笼统的评价。可台下的同学却是比我了解得多：什么地方词错了、什么地方跑调了，让他们来点评会更清楚更具体。
（三）可以促进学生表演水平的提高。这个“学生”不仅是上前表演的学生，更是指台下的众多学生。
对于台上表演者，大家的点评可以使他了解自身的优缺点，明确以后努力的方向。而对于台下的评委同学，通过聆听、点评，无形中会把表演者与自己作比较，会从表演者联想到了自己表演时要特别注意哪些问题。例如：今天表演的同学起调太高了，到高潮部分唱不上，只好突然降低八度演唱。有的同学自己原本也没有意识到过这个问题，但在聆听别人的演唱时发现了，“旁观者清，当局者迷”，再加上同学的点评，更明确了“起调要适合自己”这个问题，轮到自己表演时就会去避免此类问题的出现。
六、录音建档：留下你美妙歌声
在表演中，如果把同学的歌声录下来，或把表演精彩的瞬间拍下来，会怎么样？我想一定会大大提高同学们表演的积极性。基于这想法，我在几个班里尝试开展了录音、摄影环节。当我把这个消息告诉学生时，他们果然非常兴奋。此后表演他们准备得更加用心、表演更加认真。录音和留影无形中使他们提高了对自己的要求。
一段时间后，我把表演精彩的同学照片贴到音乐教室的一角、把歌唱的录音放给他们自己听。当同学们听到自己的歌声时，他们惊讶的表情让我感到这个环节有作用：首先通过录音认识了自己的声音，因为平时自己通过内耳听到的声音和别人听到的声音是不一样的；同时通过录音重新审视了自己的歌声。录音帮助他们看到自己歌唱中的问题，他们会比较、会反思。
以上六个环节，让“每课一演”有始有终、有头有尾；也使“每课一演”更有效的促进了学生自信心的树立、表现能力的提高。老子说：“天下大事，必作于细；天下难事，必成于易。” 只有把小事做细，才能把大事做实、做好。我想无论是多么细小的环节，只要我们做细、做到位，都能使它发挥出意想不到的能量，成为影响学生的大事；“每课一演”虽然只是音乐课中的几分钟，但只要我们用心去经营细细培育，它的馨香也会飘满四十五分钟的整个课堂、留在同学们的心间，甚至，飘得更远。