三、材料生活化，创新科学意识
探究材料不能局限于实验室的现有资源和设备，许多活动材料可以从生活中找到。材料并不是越多越好，也不是越好玩越好。我们选取的材料要贴近生活，最好是随时可得、随处可见、和现实生活有着紧密联系的。我一直鼓励学生自带探究材料，自制实验教具，这样做有许多优点：一是学生对这些材料熟悉，实验时会觉得自己是实验的主人，而且有利于探究的拓展与延伸；二是在收集材料的过程中学生提前预习了新课；三是在收集中通过对一些材料的简单加工，培养学生的动手操作能力和思维能力。
在教学《声音的旅行》一课时，孩子们制作了各式各样的“土电话”带到学校，所用材料不一，有纸杯、纸碗、塑料杯、酸奶杯、易拉罐等。下课了，教室、走廊、操场、大树下，许多孩子在玩“土电话”游戏，他们边玩边观察棉线的振动，互相交流自己的发现，感受着声音世界的无限乐趣。
《玩“潜水艇”》一课，课本上是用矿泉水瓶、橡胶软管、自行车气门芯管做实验材料，用嘴吹来控制“潜水艇”的沉浮。孩子们讨论后对实验材料进行了改进：用眼药水瓶绑上铁钉配重，瓶上钻一小孔（排水、进水孔），瓶口插入细软管，软管另一端连接注射器，用注射器来控制“潜水艇”的沉浮。孩子们在家长的帮助下寻找实验材料，有的孩子用果冻壳来代替眼药水瓶。软管连接处是否封闭是成功的关键因素，他们多次尝试后选用102胶水固定，收到良好效果。课堂上，孩子们玩着自制的“潜水艇”，推拉注射器活塞，“潜水艇”沉浮自如。他们在制作过程中经历了失败的苦恼，通过不懈的努力获得成功的喜悦，促进了非智力因素的发展，这种做法是任何现成仪器不能替代的。
我经常接到学生家长打来的电话，他们会询问：“下一节科学课，孩子带什么材料啊？”“这个教具我的孩子没制作成功，是什么原因呢？”等等。孩子们带给我太多的惊喜与感动！我们必须坚持“从生活中来，到生活中去”的原则，重视学生的亲历活动，创建最适合孩子们的课堂，与孩子们一起成长！
湖北省枣阳市兴隆镇中心小学
湖北省枣阳市教研室(441200)