在具体规划时要根据不同的条件、不同的层次、不同的年级提出不同的要求，切忌“一刀切”，同时在实施快乐体育时要注意抓点，逐步推广到面，学校内部也可抓好一批不同类型的班级.
2.4 内容和方式要结合农村实际，符合教学规律的要求
农村小学实施快乐体育，不能照搬城市模式，因为很多教育设施条件、学生身体素质与城市相比之毕竟存在着差距，必须从农村实际出发，充分发挥教育参与社会互动的作用，有利于建设有中国特色的社会主义新农村，有利于创造良好的育人环境，有利于提高体育质量服务.
3 农村学校快乐体育发展的一般路径
3.1 讲解精炼，注重模仿
低年级学生因年龄特点对具体的动作形象容易观察、模仿.针对这一特点，教师应鼓励学生去模仿老师的动作.让学生比一比谁模仿得最像，形象化的模仿加深了学生对正确动作的体会和掌握，有利于学生形成正确的动作技能.例如：教蹲踞式跳远，踏跳后的收腿腾空动作时，教师注意精讲动作要领，着重让学生观察、模仿，减少重复讲解，通过模仿，学生较快地掌握了这一动作.
3.2 自主练习，强调主动
教学中，教师在教学每一个环节动作时，给学生安排一定自己的时间.让学生自由组合，结伴练习.当然这种自主练习，决不是放羊的自由，而是教师精心设计，启发诱导下开展的.例如：为了突破这一难点，教师在教学中安排了自主练习.首先选出几位动作做得好的学生当组长，其他同学任意选择组长，然后分散练习.练习中组长进行指导纠正，同学也可以向组长挑战、比试.练习结束后，选出几组同学做一做，让同学讨论哪组做得好?为什么？并让学生说一说，自己是怎样争强好胜，不甘落后，力争做好动作，同学还可激烈讨论，互相指正评比.自主练习能最大限度地唤起学生主动练习的积极性.
3.3 情境创设，激发兴趣
教师运用语言描述，创设情境，能激发学生学习兴趣.用故事或特点相近的运动现象来说明学习中的某一个问题，让学生从中受到启发.例如：在教学蹲踞式跳远时，教师先给学生讲我们祖先为了生存，必须跳溪过沟去寻找食物，后来发展成为跳远，既能增强体质，又能解决生活中的一些问题.学生听后情绪活跃，积极投入学习活动.在教学踏板起跳这一关键动作时，描述了“弹簧压缩反弹”的原理，让学生从形象运动原理中受到启发，知道踏板起跳与之相同之处.这一情境创设激发学生想象，帮助学生学会正确用力方法，从而准确掌握了这一技术动作.
3.4 区别对待，体验成功
任何一个班级学生都存在很大个体差异.要使每个学生都学有所得，对于少数体育尖子，教师要有计划去发展他们的体育兴趣，爱好和特长，提高他们的运动技能.对于少数体育差生，要从他们的实际水平出发，提出适宜的目标，加以区别对待.教师要热心、耐心地帮助他们一点一滴地学、一点一滴地进步.例如：一些跳远成绩差的学生对跳远产生畏难情绪，兴趣不高时，教师耐心对待他们，鼓励他们和基础相近的同学比赛，和自己原来的成绩相比较.当他们有一点进步时，教师要适时地给予评价和肯定.对他们说：“你有进步了，相信你下一次会跳得更好”.这使他们觉得学有所成，学有所得，从而逐步提高他们的自尊心和自信心，获得学习成功的喜悦，使学生的兴趣和才能得到发展.
4 农村学校快乐体育发展的具体路径
4.1 选用游戏
对于农村学生来说，体育教学应通过饶有兴趣的活动取得应有的教学效果.因为农村中小学生的思维处于具体形象思维阶段，感知常常与具体形象融合在一起，自我克制能力差，注意力不易集中.持久的游戏内容丰富，形式灵活，符合小学生的生理特征，所以，在体育教学中恰如其分的利用游戏，能激发学生的学习兴趣，产生学习的欲望，从而在轻松愉快的气氛中进行练习.例如：在操行练习中采用反口令的游戏；投掷中打准记分的游戏；原地跳高采用摸高挂物的游戏；立定跳远中可采用青蛙过河的游戏等，这些充满乐趣的教学形式，可使学生玩得快乐，同时也受到思想教育和模拟训练.
4.2 创设情境
情境教学是体育教学中必不可少的重要环节，不同的情境，对学生产生的感情就不同.因此说，体育教学中教师要根据不同的教学内容，合理地安排场地，使用器材，给学生创造一种具有强感染力的教学环境.例如在长跑教学中，采用象征性的长跑、蛇形跑、梅花跑、8字形跑等，从而调动他们学习积极性和主动性，使他们学得愉快、练得高兴.
4.3 巧用电教媒体和竞赛
随着科学技术和发展，电教媒体正广泛应用于体育教学中，它不受空间、时间、宏观和微观的限制，并能传输和保存信息，再现信息，把丰富多彩的直观画面体现在学生面前，能激发学生的学习兴趣，提高教学效果.例如，在人体结构知识教学中用实物、模型、幻灯、录相等电教媒体科避免单调的说教形式，同时给学生直观形象的感性认识，激发兴奋点，产生强烈的学习欲望，提高效果，再加以竞赛，可以提高他们的学习积极性.体育本身具有很强的竞争性，符合小学生争强好胜、渴望成功的心理特征，在体育锻炼中对他们具有较强的激励作用，提高兴趣的热情，所以，在教学中创造一种愉快的竞争环境，可以提高体育锻炼的效果，如，利用接力比赛、投准、跳远和调高比赛等.
4.4 巧用音乐和利用体育园地
以农村学生的年龄特征，应用音乐配合体育，能激发他们的求知欲望，产生学习的兴趣，是实施愉快体育教学的一条有效途径.例如，进行健美操的教学音乐的节奏，轻松自由地跳动，在放松活动中给他们播放轻松缓慢的音乐，使他们在不知不觉中消除疲劳，在韵律操活动教学中，使用音乐教学则能收到更佳的教学效果.学校的快乐体育园地，是近年来产生的新生事物，它符合现代体育教学发展的规律，是实施素质教育的最好阵地，是愉快体育教学的最好场所.快乐园地的建设和出现，为学校体育教学输入了新的活力，使体育活动冷清场面变得生动活泼，兴趣盎然，学生参与体育活动的积极性空前高涨，就连厌倦体育的学生也被多姿多彩的体育园地所吸引.所以，快乐体育园地使学生人人参与体育锻炼的梦想将要在乐园中得到实现.
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参考文献:
〔1〕梁森.论基于建构主义理论的快乐体育教学[J].和田师范专科学校学报，2011(01).
〔2〕李景华.快乐体育教学理论与实践探析[J].教学与管理，2011(18).
〔3〕刘学奎.普通高校快乐体育教学模式的应用研究[J].高师理科学刊，2012(01).