五、转变评价方法，倒逼创新
信息技术“新课标”要求，不仅要关注学习结果，更要关注学习过程，以及情感、态度、行为的变化。设计活动任务前要制定评价标准，根据不同的教学内容来制定不同的评价标准。特别是评价标准中对学生创新方面要有所侧重，创设一种“发现闪光点”、“鼓励自信心”的激励性评价机制。如苏霍姆林斯基所说：“善于鼓舞学生，是教学中最宝贵的经验。”通过评价目标多元化，评价手段多样化，发展性评价和总结性评价相结合，逼着学生进行创新。例如，在教学《设计应用文档》时，笔者制定评价标准时，将“内容和版本设计有创意”赋值25分，也就是学生作品如果跟书本或教师演示的例子一样的话，最高只能得75分，想要得到高分，就必须在创意上下功夫。学生在完成作品始终得考虑作品要有新意，展示与别人不一样的地方。在课堂巡视中，发现学生制作作品的闪光点即时评价，鼓励引导学生进行更多创新。对于创新不够的学生，则用平等的口吻提出对学生的建议和期待，用理解的目光、肯定的语言对学生表示支持，学生也更容易接受建议。另外，采用魔灯里的互动评价的功能，学生最终作品完成后上传到魔灯里的互动评价区，通过自评、互评、师评等环节，发现学生作品的闪光点，同时又互相监督，防止了抄袭。
以上几方面创新策略的实施，在教学中注重了对学生创新意识与能力的培养，不仅能取得较为明显的教学效果，而且使学生学会了进行独立思考和科学思考。
（编辑：杨迪）