初中科学课教学中如何培养学生的观察能力(2)

　　再如在做木炭燃烧时，待木炭燃烧停止后倒入一些澄清的石灰水，稍振荡，学生观察到的现象是变浑浊，这时可让学生思考为什么澄清的石灰水能变浑浊？（暂时造成悬念，告诉学生待学完氢氧化钙的性质后就会明白）。 
　　因此，让学生把观察和思维密切结合起来，才能通过现象做出判断，再用实验加以论证，方能做出结论。 
　　五、用对照比较的方法使学生进行实验观察 
　　对照比较的方法是我们在授课过程中，讲解知识，理解知识，巩固知识的过程中常用的一种方法。而初中科学课实验的观察，同样也要采用对照比较的方法，使观察的现象更为深刻，使知识掌握的更牢固。 
　　如在讲解氧气的物理性质时，通过磷、硫、蜡烛在空气里和氧气里所发生不同现象的对照比较，从而使学生认识到氧气是一种物理性质比较活泼的气体。在教完实验室制取氢气的实验时，要让学生对照比较实验室制氧气和制氢气所用仪器基本是一样的，但有没有不同的地方？（仪器、收集方法），有哪些相同的地方？（仪器、收集方法），反应的条件是否一样？在装置试管时是否相同？这样采用对照和比较的方法，从而巩固了实验室制氧气和制氢气的基本方法的有关知识。 
　　实验是培养学生观察能力的重要途径之一，但不是唯一的方法，除了通过实验来培养训练学生的观察能力外，还可以通过对习题、图表、数据等观察得出结论、规律或形成初步概念。同时，教师亦可帮助学生总结从观察一些个别实验的方法中，概括出观察相似实验的方法。学生也可以通过自编提纲，互相讨论，互相交流，互相补充完善，逐步掌握观察方法。通过有目的、有计划、有步骤的训练，不断提高他们的观察能力。 
　　总之，只有培养好学生观察能力，才能使学生认识实验现象的本质特征和基本属性。培养正确的观察能力是学好初中科学课的重要一环。