这正是我想要的。我非常高兴地说，“通过三次连续的班会，我们一起完成了一件大事，那就是制定出了真属于我们自己的班训。 ‘照镜子’同学们知道自己现在的状况；‘制名片’我们找到了自己的梦想。现在，我们立足现实，在梳理了自己的梦想的基础上，一步一步提炼出了‘自律、自信、成才、成功’这个八个字。它不仅时刻提醒我们要有方向，要脚踏实地，而且还提醒我们时刻要为实现自己的目标而奋斗。老师将把这个八个字写下来，张贴在黑板上方，作为我们的班训，好吗？”
就这样，班训产生了，也很快就贴到墙上去了。
、课前诵，让学生记住班训
本以为接下来时间里，学生们会受到班训的激励，意气风发，大步前进。可是，一周之后，班级里看不出半点涟漪。
思来想去，我决定对原来每天上课的师生问好程序进行改革，要求学生上课前齐声背诵班训代替问好。第一次试行，学生的表现并不好，声音参差不齐。渐渐地，他们进入了状态。现在，每到上课，有力的班训呼号声就会在我们班响起，成了我们班一道特别的风景。
就这样，学生很快就把班训记住了，无论在什么时候，学生总能非常准确地说出班训。但是，每当看到他们把班训喊得山响的时候，我还是会纳闷，班训是否真的扎根到了学生的心里，是否真的激励他们不忘记目标一直奋勇前进呢？
三、选准点，让班训落实予行动
反复琢磨“自律、自信、成才、成功”的班训，结合我们中职班学生行为习惯较差的实际，我决定把突破口放在自律、自信上。在我看来，班训里的自律、自信是方向，而成才、成功则是目标、期望。我决心趁着热乎劲，继续用活动把这些东西落实下来。
我专门为每个学生设计了反思表，每天晚自习都要抽几分钟时间组织学生先对照自己的阶段目标，对一天的表现进行反思，然后按“优秀、良好、一般、较差”的等次自我鉴定。
为了防止学生不负责任随意填写，反思表填好之后，上墙公示，同学们有疑问的，相关同学要在全班做出解释。
除了这种形式的自律，我们还构建了他律活动。每个星期五，我们班会定期开展民主生活会。形式很简单，就是每人用一张小纸条，采用书面的形式，不记名给别人（包括老师）提意见。
这些措施虽然看起来很小，但是它可以引导学生把审视的目光投向自己。在一天一天的反思中，学生对自己、对同学以及对班级都有了全新的内心体验。他们慢慢地在发生变化，与开展反思活动之前相比，他们更加注重对自己言行的约束，更加在意同学们的眼光。功夫不负有心人，半个学期之后，平时班级里面打打闹闹的情况少了，违纪的情况也少了，班上学生的行为习惯开始发生变化。
四、多平台，让班训扎根在学生心里
自律的问题可以通过制度引导，那自信的问题呢？
而恰恰就在这时，这个问题也变得非常突出。多名科任老师反映班级沉闷，平时上课有些死气沉沉，缺乏生气。
这是为什么？我又该怎么办？
不久，我就意识到问题还是出在我们的反思制度上。一味反思自己是否犯了错误，的确可以让这群以往非常调皮的孩子变得越来越理性、成熟；但是，长期内省，也容易让学生看不到自己的长处，成天害怕自己做错了事，言行举止必然变得过于小心谨慎。
我们决定对反思制度进行升级。我郑重地要求学生每天在反思的时候，除了要看自己是否有什么失误之外，还要看看自己有什么收获。而班级民主生活会上也要求除了相互提意见之外，也要给对方至少技一条优点。与此同时，我们还开发了系列班级活动，每月办一份班级小报，每周撰写一篇班级博客、讲一个名人故事、进行一场演讲、学会一首歌曲、观看一部德育短片等，与此同时，我们还组建班级篮球队、羽毛球队、长跑队，每天定时组织锻炼，发展学生体育技能特长等。
实践证明，升级是正确的。我们的这种反思不仅让学生知道了自己有什么不足，也让他们看到了自己的长处。而这些活动不仅让学生有事可做，有事可乐，也让学生在一次次的练兵中发展了个性特长，在参与活动中找到发展的支点，找到自信的支点。
一个学期之后，我们班级的面貌已经发生了翻天覆地的变化，学生不仅能够管住自己，有一定的自律能力，而且变得自信、阳光。
回首这次有益的尝试，让我对班训甚至是班级文化建设都有了更加深入的认识。在和学生携手前行的过程中，秉持着要让班训与学生的生活结合起来，与学生的成长结合起来的目标，在不知不觉中我们生成了这么多的制度、活动。这些过程，其实就是教育，显然比我们所谓的严格要求更容易扎根在学生的心里。而更重要的是，在这个过程中，孩子们会收获更多的进步和快乐。
（作者单位：湖北襄阳市保康县职教中心）