关于中学改革发展的感悟与思考(2)

　　第三，搭建教学研究平台，同伴交流助力成长。学校教研活动是教师专业发展的重要平台，优质的学校，教研活动一定扎实有效，因此，基层学校应该特别重视教师教研活动的开展，学校应该有学科组长引领下的学科教研，还应该有备课组长引领下的备课组教研，教师只有在这种纵横交织的教研体系中，才能对学科发展、学科前沿、学科研究有整体的认知，同时对教材教法、教学实施等教学具体环节有深刻的理解。教师专业素养正是在这种同伴互助合作学习中得到提升。 
　　第四，搭建读书交流平台，营造浓厚学习氛围。现代教师应该是终身学习的典范。而读书，则是终身学习最直捷的途径。担负着教书育人重任的教师，更应该热爱读书、认真读书，不断给自己充电，以更新理念、丰富知识、增长智慧。教育主管部门或学校要为教师读书提供更大的支持，积极实施教师读书工程，引导广大教师在科学的教育教学理论引领下，实践先进教学经验，学习成功做法，在读书中理解、感悟、反思、研究、交流，促进理论与实践的结合，促进教师的专业化发展。 
　　第五，搭建外出学习平台，拓展专业提升途径。当前，在教育发达地区，有很多机构会组织各种教育教学的培训，在条件允许的情况下，选择优质的培训项目，让教师走出去，呼吸新鲜的空气，开阔视野，可以迅速提升教师专业素养。实践证明，走出去学习是最便捷、最有效地提升教师专业能力的途径。人大附中从2009年起，就特别建设了全国基础教育卓越校长卓越教师培训基地，截止目前，全国各地有几百所学校的校长和教师进基地进行了学习，成效显著。　　三、构建较为完善的校本课程体系 
　　是学校发展的突破口 
　　从某种意义上来说，课程是学校的产品，在学校教育中处于核心地位，是学校发展的核心竞争力，教育的目标、价值主要通过课程来体现和实施。当前，县乡级中学在应试教育的大背景下，课程体系单一，大部分学校只开设了高考学科课程，其他课程几乎是空白，即使有也都沦为高考学科课程的调剂，学生三年围着几本教材“死啃”。多少年来，我们呼唤素质教育，倡导全面提升学生素养、发展学生综合能力，然而没有丰富的、有针对性的课程，这一目标永远是空中楼阁，因此，课程建设是学校内涵发展的核心。 
　　我国的基础教育课程体系是由国家课程、地方课程和校本课程三个方面构成的，国家明确规定地方课程和校本课程占总课时数的10%到12%，从国家行政层面对校本课程建设提供了强有力的课程政策保障。从人大附中的发展经验来看，校本课程的建设对激发师生活力起着至关重要的作用。到目前为止，人大附中开设的校本选修课程达150门以上，基本可以满足学生个性化发展的全部需求。在人大附中，每周三和周五的下午，全校学生走班去学习自己感兴趣的课程，这些课程多是由在校教师、校外专业人员、校友等主动开设，学校建有完备的校本课程管理体系，人大附中的众多教育教学成果，以及学生每年获得的众多国内外大奖，都是从选修课中发展起来的，很多学生甚至在选修课程中找到了自己未来发展的方向。 
　　因此，校本课程应该是基层学校课程建设的突破口，学校应该将校本课程建设作为一项发展战略，重点研究实施。校本课程的建设一方面可以促进教师专业发展，另一面可以挖掘学生潜能，为学生全面发展提供平台，一举两得，事半功倍。如何进行校本课程建设？首先，应该在学校建立校本课程发展机制，形成课程资源开发与利用的土壤；其次，在校本课程建设的初期，结合学生培养目标，重点开发一部分课程进行实践探索；再次，善于利用校外资源，扩大课程资源开发的广度；最后，加强课程管理，建立校本精品课程，促进课程发展。 
　　四、社团活动是学校促进学生 
　　能力发展的最佳路径 
　　学生的成长基于三个要素：课程、课堂、社团活动。丰富的中学社团生活对学生学习及健康成长十分有益。社团活动可以是文化学习的兴趣延伸，如小作协、英语口语社、数学微积分社等；也可以是专项人才的初训基地，如书法社、街舞社、动漫社等。学生根据自身的需求与潜力，选择适合自己发展的社团，与志趣相投的同学在一起，可以激发他们对某一学科或项目的浓厚兴趣和钻研精神。同时，社团活动使学生的管理能力、组织能力、活动策划等能力都可以得到煅练与提升，是学生能力发展的最佳方式。学生社团建设可以由校团委进行引导与管理。在当前新的教育形势下，我们的学校从学生实际出发，开展多种形式的社团活动，丰富了学生的课余生活，激发了学生的兴趣，培养了学生的能力，取得了良好的育人效果。 
　　总之，在教育改革进入攻坚阶段、高考改革步入“深水区”的关键时期，面对教育改革的“新常态”，我们必须以教育改革“新思维”，推动中学改革发展，全面落实立德树人根本任务，奋发有为，主动作为，打造教育事业内涵发展的黄金期。