小学德育工作“着力点”的探究(2)

　　三是打造班主任队伍。对班主任的培训着力于班级德育管理，倡导形成良好的班风，重视学生习惯、品格的培养。为此，学校探索出了“研培学教”的班主任德育管理培训模式。研，即要求班主任注重德育科研，每期至少在全校教师会上做一次班级德育管理成功经验交流；培，即培训班主任，积极组织班主任参加有益的班主任培训交流，邀请专家到学校做德育经验交流等；学，分为规定学和自主学，学校规定班主任参加网络班主任培训学习及每周一小时全员读书活动，学校鼓励教师征订班主任德育管理方面的书籍和杂志，并开展读书心得评比活动等；教，就是要求教师不仅会教学，而且会教育，只会教学的教师是“教书匠”，只有在教育基础上的教学才是真正的“教育”。学校要求班主任在晨会课中要有“会”，即针对性的德育引领，班主任在放学前要有对学生品行和安全的教育和提醒等。 
　　四是利用班队会。班队课就像是根据班级实际情况引领学生适时品行的“书”。学校对班队课进行“一定三自由”的管理，即每月定一节全校统一的主题队会活动，其余三次班队活动由班级自由安排。班级可以根据本班实际情况，自主设立有利于学生品德提升的班队主题。同时，学校倡导三年级以上学生自主召开班会，班主任尽量退到“幕后”，让学生在收集资料、编排节目、主持召集等环节中得到锻炼，让德育知识更深入学生心中。　通过在班集体中不断寻找德育工作的“着力点”，可以使德育活动的开展更加常态化，更能持续地潜移默化地影响学生。 
　　四、从自主管理寻找“着力点” 
　　“管理如若总是从上到下，那么不带来压力就带来反感。”因此，学校大胆实行了“一校两管”，即教师管和学生管。学校设立了学生校长和学生部长职务。学生校长可以召开学生干部会，可以通过学生会任免干部、选举部长，每个学生都享有对学生会干部的选举权和被选举权。在学校，从校门的礼仪队到广播站，从文学社到小记者，从纪律评比到两操督查，从美术展览到文艺主持……每一项工作都活跃着学生的身影。通过参与学校自主管理，学生找到了乐趣，获得了感悟。一位学生在毕业留言中说道：“老师，谢谢您成立了学生会。在得到锻炼的同时，我才明白原来‘管人’并不容易。”事实证明，学生会使学校管理更加规范的同时，也让学生做了学校的主人，更加融入了这个集体，模拟了社会主义的民主选举。 
　　五、从活动系列寻找“着力点” 
　　“成功的路是由一个个目标铺成的。”为了让学生能够有目标地进行学习，学校将德育活动系列化，将每年必须开展的德育活动列成表格，指导德育活动的开展。如将正月闹新春、三月学雷锋、清明不忘祖、端午吊屈原等活动作为既定的传统活动，使学生爱中华、能互助、不忘祖；将篮球、排球、乒乓球、田径等运动系列化，让学生选择自己喜好的体育锻炼项目，使学生的意志力得到锻炼和提升；将艺术节、竹乡节、儿童节等系列化，让学生能从小展才情、爱家乡、知活泼。这些系列化活动，有利于小学德育培养目标的逐步实现。 
　　德育活动不仅有年度计划，还按年级做了具体要求。如：三月的学雷锋德育活动，一年级为“雷锋故事我说说”，要求教师为学生讲雷锋的故事，看雷锋的短片；二年级为“雷锋日记伴我行”，要求教师为学生介绍雷锋日记，鼓励学生读雷锋日记，学习雷锋精神；三年级为“我也写雷锋日记”，要求学生写写做过的好人好事，带到班级里和大家做分享；四年级为“我身边的活雷锋”，要求学生参与社会实践，寻找身边的活雷锋，夸夸身边的活雷锋，表演身边的雷锋故事；五年级为“如果雷锋在当代”，要求开展小小辩论会，围绕“雷锋精神是否过时”做适当辩论，探讨在当代我们应怎样做“活雷锋”；六年级为“离开雷锋的日子”，观看电影《雷锋》，写观后感，与同伴分享，想想在没有“雷锋”的日子，该怎样呼唤雷锋精神。通过对这一活动分年级递进式的规划，给予各年级开展活动的指导性意见，学生随着年级的升高，也不断强化和拓展了对同一主题的认识，从而获得了道德教育和品行感化。 
　　为了开展有效的品德教育，学校从“大处着眼，小处着手”，找到了德育工作的“着力点”，帮助学生“踩着”这些点去触摸道德的“更高点”，为他们的人生增添更多的“正能量”。