3.外部环境复杂，增强工作难度
农村小学校长处在农村这个人际关系复杂的环境中，学生家长对其工作的态度也是重要的压力来源。学生家长的理解与支持对小学校长的管理工作有很大帮助作用，否则会给小学校长管理工作带来很大压力。这一方面的压力通过归因理论的分析，属于外在因素源，归因维度的可控性方面是不可控的，稳定性方面属于不稳定的。外在压力源作为归因类别中不可忽视的一方面，农村小学校长需要对此方面压力谨慎对待，不能因为其不可控性和不稳定性就弱化了对其处理的动机。外在压力的产生都能在内部找寻到根源，农村义务教育阶段的学生本身自学能力不是很强，学习成绩又是家长判断学校教学能力的惟一根据，加上农村学生家长对问题分析能力容易片面化，往往对学校教学工作产生质疑，作为学校的管理者——校长就成为家长指责的首要对象，在与部分农村小学校长的访谈中，很多校长一直被这些问题困扰，对其日常教学、管理带来很大压力。外在压力的不稳定性和不可控性，给农村小学校提出了极大的挑战，因为这些问题如果处理不好将会对整个学校的稳定有序发展带来巨大影响。
三、归因理论对于解决农村小学校长管理压力的对策
1.促使农村小学校长学习并掌握归因理论
农村小学校长的日常管理工作充满压力，对于各方面的压力需要运用科学的方法进行解决，而归因理论就是经过科学验证的分析压力的有效方法之一。因此，农村小学校长处理管理工作中的压力必须学习并掌握归因理论。在农村小学校长定期培训中可以进行归因理论的讲授，首先在理论知识方面有一个很好的学习，在理论学习的基础上进行实例分析，以保证农村小学校长更好地掌握归因理论，为其在实际管理工作中充分有效地运用打下基础。学习归因理论必须掌握科学的方法，归因理论实际效用的发挥离不开科学方法的指导，学习与实际操作相结合，才能发挥最大效用。当代日新月异发展的环境中，掌握更多有用的知识，养成更全面的处理问题能力，是对小学校长的基本要求，所以农村小学校长必须不断充实自身知识，更好地为教育事业做贡献。
2.促进归因理论在农村小学校长实际工作中的运用
学习理论知识是为了更好地运用，对于归因理论的学习和掌握必须落到运用的实处，这样才能更好地发挥归因理论在解决农村小学校长工作压力方面的作用。农村小学校长必须在感受到管理工作压力时，尝试着进行归因，遇到比较难以归因的问题可以做好笔记，在定期培训时向老师请教，或者直接找同事进行交流讨论，因为只有做到准确归因才能更好地解决管理工作中的压力。建立农村小学校长的定期交流机制，一方面了解其他学校校长面临的压力问题，共同探讨解决方案，另一方面给农村小学校长提供一个宣泄的平台，因为同级别的校长之间会有相同的经历，进而释放工作中的压力。在实际工作中不断运用归因理论可以强化自身解决包括生活中遇到的压力，形成自身解决问题的一种能力。
3.加强农村小学校长管理工作中压力的归因训练
农村小学校长管理工作中压力来源于多方面，处理各方面的压力需要根据不同的实际情况具体分析，小学校长要做到准确归因必须多加训练。所谓归因训练，是指通过一定的训练程序，纠正或改善不适当的归因方式，形成积极的归因倾向，从而进一步改变情绪和行为的训练措施。再归因训练是在韦纳的动机和情绪归因、班杜拉的自我效能说和斯里格曼的习得性无助等理论观点指导下，将认知情感、行为设想为一个人对周围事件和行为结果的原因推断而进行的训练，其训练的着眼点是试图改变行为结果的原因认知（如成功和失败），方法通常是在原因、稳定性和可控制性维度上进行分析。[4]归因理论正确分析并科学处理压力效果的实现，进行归因训练必不可少，在掌握科学的归因理论知识基础上，坚持归因训练的基本原则：归因的变化可以引起动机的变化，动机的变化则对行为又有直接的影响。[5]在归因训练过程中，注意引起行为变化的的动机，因为不同的动机会触发不同的行为，对动机进行科学引导，进而改善行为的变化。农村小学校长应在管理工作中进行归因训练，寻找每一个管理行为的动机，管理行为出现异常情况时，必须对管理动机进行分析。最后还要对归因训练进行效果评估，确保归因训练能在农村小学校长管理中起到积极促进作用，这种效果评估必须在专业老师的指导下进行，因此在归因理论学习过程中，培训教师必须把理论学习和实操训练相互结合，才能在实际工作中发挥应有的作用。从归因理论的学习到积极实施归因训练，再到归因理论运用到实际工作中，是一个统一的过程，不能把各部分割裂开来。把握行为与动机相辅相成的关系，做好归因训练，并对归因训练效果进行评估，使其在实际工作中发挥应有的作用，农村小学校长才能更好地应对管理工作中各方面压力，促进农村小学教育良好发展。
归因理论对分析农村小学校长管理压力提供了科学的理论基础和方法，农村小学校长只有加强归因理论知识学习，并在实际工作中有效运用和训练，适时进行归因训练的效果评估，才能更好地形成科学归因方法。科学的归因能帮助农村小学校长科学处理工作、生活中的压力问题，全身心投入到学校的教学和管理工作中，农村小学校长管理工作效率的提升对整个农村义务教育起着十分重要的作用，也是整个基础教育稳定发展的保障。
第2篇：新课改中的校长管理行为
西安市蓝田县辋川乡初级中学：刘生昭
人们常说，有一个好校长就意味着有一所好学校。新课程的实施是否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校的管理者尤其是校长起着关键的作用。因此，中小学校长要改变传统的管理行为，树立适应时代发展的理念。在新的课程改革中，中小学校长新的管理行为包括以下几方面：
一、帮助教师明确新的角色定位
中小学校长首先要帮助、引导教师明确自己在新课程背景下的角色定位，并从传统的角色中走出来，由传统的知识传授者向教育过程指导者的角色转变，由学生学习评判者向学生发展促进者角色转变，由“教书匠”向“教学研究者”的角色转变。其次，校长要结合新课程的要求和实施前景，在经费、时间方面支持和鼓励教师参加相关的课程理论学习，参加相关学科的课改展示活动，使教师树立以学生发展为本的现代课程观。再次，校长还要通过各种校本培训活动，帮助教师对新课程准确地理解、诚心地接受，并热情地投入到新课程的改革中。