多功能家长委员会的构建，使学校教育由封闭式的、有围墙的模式，向开放式的、无围墙的模式转变。让社区参与学校教育过程，形成了共建、互动的教育机制。学校成立了校级、年级、班级三级家长委员会，对于三级家长委员会成员学校均发放聘书。学校定期召开各级家长委员会会议，公开学校有关校务制度、奖惩办法及师德规范建设的有关制度，商议学校教育评估机制和教学质量管理办法等，广泛听取家长委员会成员们的意见和建议，在这种开放学校教育，让社区居民对学校教育进行广泛的监督的运行机制中，学生的日常行为规范得到不断强化，思想品德素养得到提高，教师的综合素质也在这样的过程中得以不断提高。
开展“家校牵手、和乐育人”家长志愿服务活动。活动中，根据班级管理实际，共开设助教岗、管理岗、协调岗三类岗位，由家长根据自己的爱好、特长，自愿、自主选择，参与到班级管理中来。具体岗位设置情况如下：
（1）助教岗：以学知识、拓视野、塑品格为重点，邀请家长参与到学校课堂教学中来，讲自己最熟悉的专业知识、工作的乐趣、工作的辛苦及孩子们需要的道德品质。
（2）管理岗：协助教师管理班级，特别是参与大课间管理、放学路队的管理、学生郊游等集体活动的秩序维护工作。
（3）协调岗：帮助协调有关校外活动基地或工厂、驻济部队、消防等，组织学生参观学习，也可以为班级管理排忧解难，在物力、财力等方面提供支持。
二、对和乐教育的再思考
学校的和乐教育整体改革已经取得了丰硕的成果，但是还有很多的问题值得去思考、去完善。自2012 年，他们开始采取规范、激活、整合、提升、创新等策略进一步打造他们的和乐教育。
1.规范
以制度规范学校管理，规范教师的职业行为，进一步强化师德意识和服务意识，提高管理水平；以规范学生行为为抓手，促进学生良好行为习惯的养成。只要行动，就有收获；只有坚持，才有奇迹。现在他们已经收获满满，创造了奇迹。
2.激活
激活老师的正能量。学校管理仅靠校长或行政班子出谋划策是远远不够的，教师队伍是一个极有思想、极富创造力的群体，只有调动每一位教师的积极性，充分发挥他们的聪明才智，群策群力实施管理，才能使大家“心往一处想，劲往一处使，拧作一股绳”。以“体验”为凭借，为老师量身定制一套心理辅导套餐，让老师们成为快乐的使者，成为阳光的代言人；借助“活动”激发老师的责任感，让“责任重于泰山”成为实小人的行动；以“评价制度”改革为突破口，激励教师敢为人先，追求卓越的精神。采取体验激活、活动激活、制度激活等方式，会让实小老师具备全面的正能量，让实小的“卧虎藏龙”都“龙腾虎跃”起来。
3.整合
整合校内外资源形成学校课程，引领发展，形成特色。他们一直在追问：教育的原点到底是什么？教育的原点就是让孩子健康快乐地成长。怎样让学生健康快乐地成长？那就给孩子丰富的课程吧！所以构建一个学校的课程是孩子的需要，是教育的需要。他们已经做了大量的工作，取得了初步的成果。
把德育做成课程。目前孩子教育存在六大缺失：感恩缺失、责任缺失、诚信缺失、理想信念缺失、情感缺失、礼仪缺失。让孩子学会做人是一个教育工作者必须要做的。他们把德育活动四大类及十个品牌活动进行整合，并把感恩教育、责任教育、诚信教育、礼仪教育纳入德育课程，再加上入学课、十岁生日庆祝、离校课、远足、军训等课程，形成德育课程的框架，主要采用榜样示范法、情感陶冶法、实际体验法、自我教育法、心理辅导法等，达到了育人育心，点化润泽的目标。
把国家课程进行延伸和拓展，形成拓展课程。如语文课延伸出的书法课、故事会、诵读、演讲与口才、课本剧编演、小作家等。数学课延伸出的思维逻辑课、数学家的故事、七巧板等；英语课延伸的说唱英语等；科学课延伸出科技发明课、生物科普等。美术课可以延伸出线描、国画、书法、素描、手工制作、儿童画、水粉画等。相信这些会给孩子们带来别样的收获。
把国家课程、地方课程进行整合，形成主题课程。他们敢于向国家课程和地方课程挑战，将国家课程《科学》《品德与社会》《综合实践活动》和地方课程《环境教育》《安全教育》《传统文化》六门课程内容全部打碎，重新整合，在不降低课程目标、不减少课时量的原则下，通过删减、增补、融合、重组，形成了一门全新的A、B 主题课程，改变了原有的教学方式，学生成为课堂的主人，培养了学生良好的思维习惯和自主探究能力。
在山东省首届特色课程评比中，该主题课程荣获全省一等奖，郭淑慧校长在大会上做了典型发言。2015 年4 月初，大众日报、济南日报、齐鲁晚报、山东商报、生活日报、新浪网、大众网等驻济14 家媒体记者深入学校课堂，专题挖掘该校课改组的课程改革过程和成效，媒体记者对此给予高度评价并进行了大篇幅、长时段、专题性的报道。
把社团活动转化成活动类课程。如京剧团、民乐队、合唱团、舞蹈队、书画社、面塑、古筝、手风琴、棋类、手工制作、航模建模、数独活动、外教英语、电脑制作、篮球、乒乓球等30 多个社团活动，通过进一步的策划成为课程。这样既鼓励了学生进行主动创造，又使学生的特长得到了发展。
实践类课程。进一步加强学校教育的对外交流与合作，充分挖掘社区教育资源，积极整合校外资源，形成丰富、开放、优质、多样、可持续发展的课程资源。让学生走进社区、走进军营、走进工厂、走进大学、走进自然、走进外国，去充分感知生命，感受社会的纷繁和美丽。
开放的魅力课程真正成为了学生快乐生活的家园、幸福成长的花园、启迪智慧的乐园。
4.提升
提升，有着三个方面的含义：
一是提升教师的素质。优秀的教师，他们善于发掘典型事例，培育典型，推介典型。对于差一些的教师进行跟踪培养，让短板变得更长一些。面对全体老师，坚持开展名家名师走进历城实小系列活动，让教师与高手过招；借助“名师讲堂”“骨干教师课堂展示”“青年教师课堂展示”“研究课展示”“周二听课日”等锤炼教师的课堂教学艺术；借助课题研究，提升教师的科研品位和科研水平；坚持团队合作，提升教师的合作水平；借助“学校网站”“实小通讯”等提高教师的反思能力。全方位地提升教师的素质。
二是全面提升学生的素质。借助课程建设促进学生的全面发展及个性化发展。目前中国的教育有两大空白，即性格教育的空白、情商教育的空白。复旦投毒案给我们的教育敲响了警钟。性格培养、情商的培养很重要。培养孩子的忍耐力和自制力、培养孩子的交际沟通能力、培养好奇心和探索精神、培养多动脑的习惯、培养自信心和对挫折的承受能力、培养孩子尊重他人、团结友爱和合作意识等，让孩子成为有情有义的人。为孩子提供更多的展示平台，如学校网站中的“和乐少年”板块、《实小通讯》中的“学生天地”“书光画影”板块、《班报》等。