3～6岁幼儿父母的亲职教育需求及策略(4)

　　（二）不同群体特征幼儿父母的亲职教育需求存在差异 
　　1.受教育程度不同，其亲职教育需求也不同 
　　本研究发现，在“学习缓解情绪和压力的方法”方面，初中及以下学历水平的幼儿父母需求程度低于大专、本科和研究生及以上学历水平的幼儿父母。这可能是因为，受教育程度较低的幼儿父母缺乏缓解自己育儿情绪和压力的意识，对自我心理状态调节的问题不够重视。而受教育程度较高的幼儿父母对自己的育儿情况有较多的反思和审视，有一定的自我提升期望，或者说更关注自己内心和精神状态的调节。 
　　2.父母对亲职教育需求有一定影响 
　　本研究发现，相比于幼儿母亲，幼儿父亲对“了解孩子身心发展特点”方面知识的需求更强烈。这可能是因为，一般情况下，因社会分工的不同，父亲往往承担着家庭的主要经济责任，与幼儿相处的时间较少。相比幼儿母亲，父亲参与育儿的程度偏低，参与幼儿教养的时间总体偏少。〔7〕因此，父亲关于幼儿每个年龄阶段身心发展特点等的知识没有母亲多，这方面的需求也就更强烈些。 
　　3.幼儿性别影响幼儿父母的部分亲职教育需求 
　　本研究发现，幼儿性别对其父母的部分亲职教育需求有影响。例如，在“学习缓解情绪和压力的方法”方面，男孩父母的需求程度高于女孩父母。这可能是由男女幼儿的性别差异导致的。Cherney（2006）对5～13岁儿童喜好的活动进行过调查，发现男孩会花更多的时间在户外活动上，他们更喜欢玩刺激冒险的活动。〔8〕相比于女孩，在面对好动的男孩时，时常出现的安全隐患和亲子沟通的低效状况可能更容易导致男孩父母产生育儿焦虑，因而他们也更希望学习如何缓解自己的育儿焦虑。