幼儿科学探究中教师的指导策略(2)

　　在本次活动中，教师及时抓住幼儿将蚕卵带来幼儿园的机会，激发幼儿观察的兴趣，引导幼儿亲眼观察看到蚕宝宝生长的过程，获得直接经验。相对于图片、视频等方式而言，这样的经验是直接、连续的，是多感官探究的结果，能不断激发幼儿持续的关注和进一步的探究。 
　　2.鼓励幼儿进行科学实验。 
　　在学前儿童科学教育中，实验是一种重要的教育方法，它能帮助幼儿理解一些简单的科学现象和知识，激发幼儿对科学的兴趣和求知欲。我班在开展科学活动《黄豆宝宝》时，孩子们对于“黄豆可以种在哪里”非常感兴趣。有的说可以种在水里，有的说可以种在沙里，还有的说可以种在泥土里，等等。孩子们对于彼此说出的答案议论纷纷，于是我创设了“黄豆宝宝发芽记”的实验探究活动。孩子们依据种植环境的不用，分成沙组、土组、水组、木屑组展开观察。吃完午饭，孩子都会去看看自己的小黄豆，三三两两观察、交流着，还用绘画形式记录下黄豆的点滴变化。经过两个多星期的观察，孩子们在猜想记录表的实验栏里写下了实验结果。我想结果并不重要，此时重要的是引导孩子们体会亲历亲为的探究过程中学会的观察与思考，懂得通过探究实践让“事实说话”的道理。 
　　参考文献： 
　　[1]教育部基础教育司组织.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社. 
　　[2]张俊，主编.幼儿园科学教育[M].人民教育出版社.