让“尾声”也悠扬(2)

　　在评价环节，又时常因为幼儿间作画速度差异大，寥寥几句点评收场，或有时根本没时间评价。这样的绘画活动缺乏了幼儿将自己的作品与同伴、老师进行分享，充分表达自己想法的机会。 
　　2.评价策略单一——评价缺实效。 
　　评价欣赏的方式应该是多种多样的，但是在平时的美术活动中，教师往往对幼儿的作品做出随意而简单的评价，语言宽泛。如现场描述二中，简单得用“画得漂亮”“画面要干净”“画得很可爱”等语言进行评价，而没有对不同类型的作品进行“特色评价”，幼儿也不知道自己及他人的作品到底为什么画得好？好在哪里等。这使得评价便失去了它本来的价值与意义，缺乏实效。 
　　3.“解图”标准混淆——评价失价值。 
　　幼儿的脑袋里装着成人无法理解的奇异世界，因此幼儿看待事物也总是显得与众不同。然而在美术活动的评价环节，常常是教师一个人在唱“独角戏”，仅从成人的眼光和评价标准出发来衡量幼儿的作品，忽略了幼儿作为评价主体的地位和所应发挥的作用，从而使评价的价值大打折扣。 
　　策略跟进： 
　　策略一：“1+1式”肯定提升策略 
　　幼儿的绘画能力存在着一定的差异，瞧，绘画小鸡开始了，有的孩子大胆地在画纸上创作起来，有的孩子看看边上的孩子也跟随着画起来，而个别孩子东瞧瞧、西看看，久久不愿落笔，甜甜就是其中之一。 
　　“甜甜怎么不画呀？” 
　　“老师，我不会。” 
　　“甜甜的小手可能干了，前几天我们已经观察过小鸡了，你想一想小鸡的样子，画画看好吗？” 
　　“我还是有点不会画。” 
　　“没关系，你先试试看，如果你觉得画得不好，老师再给你一张画纸。” 
　　“好的。”听了我的承诺甜甜这才放心地画了。 
　　甜甜画了1只小鸡：“老师，我画好了。” 
　　“尖尖的小嘴，胖胖的身体，这只小鸡真可爱。”甜甜听了我的赞美乐滋滋的。 
　　“小鸡在干什么呀？” 
　　“它们在晒太阳。” 
　　“真有意思，其他的小伙伴呢？你再帮小鸡多画点小伙伴，这样它们就不孤单了。” 
　　在幼儿绘画过程中即时性的评价很重要，特别是对于小班幼儿，年龄小，注意力集中时间短，即时性评价更为有效。然而在即时性评价中，如果一味地泛泛而夸，幼儿会逐渐失去兴趣，从而使评价失去了原有的价值。采用“1+1式”的评价，即根据幼儿的绘画特点，以1个优点+1个需要改进的地方结合评价，不仅有效地保护了幼儿的创作个性，而且教师的建议能帮助幼儿提高绘画的表达表现能力。 
　　策略二：“鼓励独创式”赏识评价策略 
　　一次画狮子，多多非常大胆，不一会儿，一只大狮子已经呈现在绘画纸上。他对于自己的作品似乎也很满意，举手示意我去看看。　“老师，你看，我画的狮子！”