五、组织幼儿在学习中合作交流、展开争议、相互质疑，激发孩子们的创新灵感，培养提出新假设的能力
我发现，在学具操作中，对于同一个活动，不同的幼儿有不同的思路，经常会发生争执，其实这种现象是非常可取的，在幼儿的相互争论中，不仅发展了语言表达能力，同时出使思维获得拓展，创造性地解决一些问题。这时我会开展“小小辨论会”，让幼儿针对一个问题进行相互讨论交流，你问我答，交流思想和观点，最后达成一致。这样可以更好地引发幼儿的思维冲突和自我反思，深化各自的认识，提高幼儿的创新意识。学具操作中出现的一些问题在幼儿现有的诬蔑人知水平下仅凭单个幼儿的能力难以解决，面对这种现象，我运用幼儿集体的智慧，让幼儿展开讨论，互相帮助，我再加以点拔、引导、总结和提升，激发幼儿解决问题和不断发现新的问题的欲望。
总之，“儿童智力学具”画面丰富，可重叠，可自由组合，可举一反三，玩法千变万化，为幼儿留下了创造的空间，启发了幼儿从不同角度、层面进行思考，一物多用，充分发挥和促进了幼儿创造力的发展。
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参考文献
［1］李忠枕，《幼儿园学具教学法概论》，
［2］李忠枕，《幼儿园学具教学法具体方法设计》，
［3］周君，《幼儿教育中创新意识和创造能力的培养》，《绥化师专学报》，Vo1.24No.32004，7