3.2探索自然，充分感受生命的起源
除了对幼儿进行直接的叙事教学以外，教师还应当积极地带领幼儿进行生活当中的生命教育，即将生活与叙事结合起来，使得叙事教学不再单调乏味，转而变得十分切实，能够给予幼儿实际的感受。比如，教师在讲述生命的激情和活力时，可以带领幼儿去观察大自然中的事物，如蚂蚁、蜜蜂，它们一直在勤劳的忙碌着自己的事业，生命不息，运动不止，那么正处于青春年华的孩子们，是否也应当像它们一样努力呢？接着与幼儿共同探讨生命的意义，鼓励幼儿积极阐述自己的观念和想法。如果幼儿存在一些错误的认知和想法，教师也可以及时加以改正。对于幼儿而言，教师是他们生命教育的引导人，因而在进行叙事教育的过程中，需要尊重幼儿的主体性，不能阐述一些无趣的故事，使得幼儿不仅难以正确认识到生命的含义，反而产生了相当多的误解。此外，为了促使幼儿能够切实感受到生命存在的价值，教师还应当积极带领幼儿探索自然、认识自然，充分感受生命的起源和美好。教师也可以利用叙事教学当中的事物主体，为幼儿创设一系列的教学活动，使得幼儿能够正确认识当前生命教育存在的问题，并加以合理的完善。在整个叙事教学当中，教师都是主要的引导人，需要充分发挥其本身的引导作用，推动幼儿正确认识当前的生命教育，并积极参与到其中，正确认识生命教学的科学性和重要性。为了确保叙事教学有着较高的合理性，还需要根据当前时代的生命教育要求，开展最为有效的教学模式，逐步改善整体的教学现状，使得最终的教学质量得到全面的提升，以帮助幼儿更好地认识生命和感知生命。
4结语
总而言之，伴随着时代的不断发展，我国的幼儿生命教育成为了十分重要的教育内容之一，为了确保其在未来的发展过程中，能够保持良好的发展活力，需要尊重幼儿的主体性，积极创设一些鲜明有趣的教学方法，尤其是对于叙事教学的运用，需要加以不断的完善和拓展，以整体性的优化教学现状，促使幼儿对生命产生全新的认知，并认识到待生命的重要性。