高校应该积极采用“引进来”的方式，推进湖南红色资源进校园、进课堂、进教材。首先，学校是学生的主要活动场所，校园文化是提高该课程的教育效果非常重要的环节，要把湖南红色资源纳入大学校园文化建设之中，营造良好的校园文化氛围。可以以湖南红色资源所蕴含的红色文化、红色精神为内容，开展丰富多彩的艺术活动、讲座；可以利用高校的学报、广播、网络等媒体，加强对湖南红色资源的宣传，构建多渠道的教育平台。通过湖南红色资源进校园，让学生在校园中处处可见、可感、可学，通过潜移默化的熏陶让湖南红色资源融入学生的思想中。其次，要将湖南红色资源转化成《概论》实践教学的优质内容，将其纳入教学体系当中，并制定切实可行的教学计划。再次，可以编写体现湖南特色的红色资源教育辅导读物或专题教学讲义，将湖湘儿女的光辉事迹写入其中，凸显深刻的思想内涵和理论价值，帮助学生更好地认识、了解湖南红色资源。《关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见》中规定：积极开展“红色之旅”学习参观。要组织大学生到革命纪念地、改革开放前沿和经济社会发展成效显著的地方学习参观，了解中国革命、建设和改革开放的历史和成就，增强大学生对党的感情，对中国特色社会主义的热爱，激发他们全面建设小康社会、实现中华民族伟大复兴的责任感。要充分发挥博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等爱国主义教育基地的教育作用。因此，在将湖南红色资源引进来的同时，也要加快走出去的步伐，让学生走进湖南红色资源，接受红色文化的熏陶、感染，我们可以建立与《概论》课程的性质、特点以及当地教育资源相联系的实践教学基地，确保《概论》社会实践教学活动能持续有效地开展。
（四）考核激励机制
合理的考评激励机制的建立，可以鼓励教师对实践教学的投入，也可以更好地调动学生参与实践教学的积极性、主动性。首先，是对教师的考核评价。这就需要考察教师在《概论》实践教学中所制定的教学计划是否科学合理、能否得到实施，教学组织是否到位，同时通过对学生进行问卷调查、座谈等方式，考察教学效果是否明显。其次，是对学生的考核评价。《概论》课程的考核由期末考试和平时考核所组成，可将学生参与实践教学的过程作为硬性指标，列入平时考核中，以学生上课发言、提交调查报告和参观访问的心得体会、参与征文活动情况等为依据。平时考核成绩加上期末考试的成绩，构成该课程的最终成绩，过程评价和终结评价相统一，可以确保《概论》课程实践教学的实效性，更好地调动学生学习的积极性，提高学生的理论和实践能力，让学生做到知行合一。
（五）保障机制
要保证《概论》实践教学健康、协调、持续发展，需要建立健全保障机制。第一，健全组织保障。高校党委应该切实加强领导、管理，形成以党委统一领导，由宣传部、教务处、学生处、思政课部等部门密切配合、互相协调的联动机制。第二，完善制度保障。高校应着力建设基本制度，制定与《概论》实践教学相关的总体规划、实践教学实施方案、经费管理办法等制度，明确规定实践教学的目的要求、管理程序、经费安排等内容；制定科学合理的实践教学大纲，编写教学计划，规定具体学时，以保证实践教学有序进行。第三，加强经费保障。《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》中明确规定：各地各高等学校要建立思想政治理论课教学专项经费，列入预算，并随着学校经费的增长逐年增加。因此，高校应严格执行文件规定，拨付专项经费用于《概论》课程实践教学，为实践教学活动提供足够的经费支持，确保学生能真正参与到实践教学中，避免实践教学流于形式。第四，增强人才保障。教师是大学生思想政治教育的中坚力量，在推进湖南红色资源运用于《概论》实践课程的过程中，教师是直接组织者和实施者，需要充分发挥教师的作用，加强教学管理，切实提高教师对湖南红色资源进校园、进课堂工作的认识，增强教师在实践教学中运用湖南红色资源的主动性、积极性。要加强对教师的培训，通过外出进修学习、名师指导等多种途径，提升教师理论素养，加深他们对湖南红色资源的认识。组织教师开展社会调查，让教师走进湖南红色资源，开阔视野、更新知识、增加实践经验，这样才能让教师将自己的所见所闻、所学所思更好地传递给学生