3翻转课堂在高职病原生物学实践教学效果评价
3.1实践教学成绩考核对比分析
按教学计划和内容对实验班和对照班完成实践教学项目教学后进行考核，考核成绩见表1和表2。
在微生物分布检查、正常菌群和革兰染色与细菌形态结构实践项目教学效果考核中，实验班学生在实践操作考核和实践报告讨论分析考核两项考核中，其平均成绩明显高于对照班；在综合理论知识考核中，实验班和对照班无显著性差异，分析原因可能与考核试题从以前试题库中随机抽取有关，在试题形式以及效价上对考核结果产生了一定的影响。综合来看，在病原生物学实践教学中采用翻转课堂教学模式的教学效果明显优于采用传统的教师课堂讲授的教学效果。
3.2翻转课堂教学效果反馈与评价
设计调查问卷对护理4班(实验班)学生对翻转课堂教学效果进行评价。问卷调查内容主要包括翻转课堂教学模式在提升护理专业学生对病原生物学实践课程学习兴趣、提高学生自主学习能力以及学生对翻转课堂教学效果是否满意等几个方面。调查问卷发放共计60份，收回60份，有效回收率100%，问卷调查结果见表3。
实验班学生对翻转课堂应用于病原生物学实践教学认同程度较高，92%的学生认为翻转课堂能够明显提高自己对课程的学习兴趣，96%的学生认为通过翻转课堂自己能够自主掌控学习过程，结合自身情况把握学习节奏，促进学生自主学习和个性化学习；另一方面，10%的学生认为翻转课堂在提高自身综合分析能力方面效果不佳，8%的学生认为翻转课堂增大了学生学习的压力，不利于提高课程实践教学效果，证明翻转课堂在实施过程中还存在知识内化不足、教学时间安排不当等问题，应进一步加强教师课堂环节引导和解惑的力度，提高课程知识的内化程度，同时注意兼顾自主学习效果较差的学生，调动其学习积极性，提高每个学生的参与度。
4结语
随着信息技术的普及应用，微课教学在高职高专院校教学工作中所发挥的作用日益突出，成为高校辅助教学的一种重要手段。在微课教学模式下实施翻转课堂教学颠覆了传统的课堂教学模式，有利于促进发展学生综合性思维和创造性思维，激发学生自主学习兴趣。研究结果表明，在高职高专护理专业病原生物学实践教学中应用翻转课堂，对学生自主掌控学习过程，增加学习过程中师生之间和学生之间的互动起到了积极地作用，能够显著提高病原生物学课程实践教学效果，对创新实践教学改革、重构新型教学模式具有积极地借鉴意义。