（三）借助电视，培养学生的书面表达能力
学生学会了观察，还应进一步地培养学生的书面表达能力。而电视中的故事具有条理性，连贯性，这就可以让学生用自己的语言把电视中的故事叙述下来。我女儿读三年级时，我们坐在电视旁看了一段“海狮的表演”，看了一会儿，我就对她说：“你看，海狮的表演多精彩！你看时注意海狮表演了哪些节目，怎样表演的，注意它的动作、神态。”看完后，我又问她：“你能把刚才海狮的表演写下来吗？”她爽快地答应了我，并在40分钟内写好了《海狮的表演》。她一气呵成，不用总问我怎么写了，还写得生动有趣呢！
三、模仿，作文体验的课堂
模仿是人类不可缺少的学习方法，是儿童的天性。年龄越小，越需要依赖模仿来学习新的知识与技能，如低年级学生造句要从模仿相同结构、相同语气的句子开始，说话要从模仿老师的示范开始……在当今的教学中，我们常常强调创新，创新固然好，可连最起码的基础都没有，创新从何谈起？所以笔者认为，小学生作文应从模仿开始，模仿是学生作文体验的课堂，从模仿中体验作文的表达方法，从模仿中体验作文的布局谋篇。如学完《桂林山水》一文后，我也让学生模仿课文的方法写我们家乡的国家级自然风景区――三百山。语感较好、领悟能力强的学生就知道模仿，他们抓住三百山的树、瀑布、小动物来写，还能用上比喻、排比等修辞方法，文章条理清楚，语言生动，重点突出，写得非常棒！虽然还有同学写得不够好，但只要充分地处理好课文，利用好课文，让每一篇课文都成为很好的习作例文。让学生从模仿到创新，相信学生的作文会越写越好！
生活处处都是写作学习的课堂。我们老师要做个有心人，也要引导孩子做个有心人，热爱生活，观察生活，让孩子们知道学习的课堂不仅仅是“教室”。这样，我们就能走出作文教学的困境。