一、情境创设显现大气象
《灰椋鸟》是苏教版五年级下册的状物散文，作者是我国环保工作者徐秀娟。
在教学《灰椋鸟》时，郭学萍老师确定了三个教学目标。这三个目标分别是“打破常规，长文短上，直奔重点，感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者对鸟类的热爱”“以疑促读，以读促思，读中感悟，学习作者是如何有条理地将看到的和听到的写得具体、生动的”“指导方法，内化语言，学以致用，学习造较复杂的比喻句，培养学生的想象能力”。
应该说，这样的教学目标紧紧抓住了《灰椋鸟》的主要教学内容，能够教给学生们“学以致用”的真正功夫，可以丰厚学生们良好的语言素养。
那么，郭老师《灰椋鸟》的教学目标是如何落实在课堂教学过程中的呢？教学《灰椋鸟》伊始，郭学萍老师以“歌曲导入，引出作者”的方式创设教学情境。学生们没有进入《灰椋鸟》的课文情境，首先便被感人动听的音乐和郭老师的深情赞美陶醉了。
郭学萍老师在上课之前播放了一段音乐——《一个真实的故事》。对于这个环节，郭教师还特意做了一个有心人：伴随着上课铃声的响起，多媒体的画面正好停留在这样的一段歌词上——“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤/在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方/可是，有一天她为救那只受伤的丹顶鹤/滑进了沼泽地，就再也没有上来。”
徐秀娟是齐齐哈尔人，出生在满族渔民家庭，是我国第一位驯鹤姑娘。当年，她在江苏盐城保护站为了救一只丹顶鹤而陷入沼泽地而牺牲，年仅23岁。《灰椋鸟》中，徐秀娟描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了其对灰椋鸟的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰。应该说，歌曲《一个真实的故事》立刻把学生带进了徐秀娟舍身保护野生动物的情境中，这对于完成“感受灰椋鸟归林时场面的壮观、喧闹，体会作者对鸟类的热爱”这个目标来说，非常重要。
美国心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”学生还沉浸在音乐的情境中时，郭学萍老师对学生们说：“刚刚我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤不慎陷入沼泽的女孩，名叫——徐秀娟。徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——”
北宋学者欧阳修曾说，“教学之法，本于人性，磨揉迁革，使趋于善”。在没感受《灰椋鸟》的文字时，学生们便初步感受了徐秀娟人性的美丽，心中的博爱。可以想象学生们的阅读期待。
良好的教学情境能够促进学生的深度阅读。在真挚的情境氛围中，郭学萍老师对作者与灰椋鸟展开介绍。特别是“出示图片，认识灰椋鸟”这个环节，特别值得回味——
师：（多媒体出示灰椋鸟的图片）同学们请看，这就是灰椋鸟。请大家一起仔细地观察，先看它的嘴是——
生：尖的。
师：它的背是什么颜色？
生：灰色的。
师：如果从远处看呢？