一、教学设计思路
六年级的学生有自学能力，但不够强，教师需要用不同的教学方法引导他们走进文本，阅读课文，品析文本中含义深刻的句子，感悟文章的表达方式。
按照学生的学习特点，教师有效地组织课堂活动，提高学生的认知水平，使学生可以顺利地迁移和应用知识，从而实现课堂的翻转。
课前，我设计了《跨越百年的美丽》在线导学自学卡，学生自主完成自学任务，教师登录平台了解并查阅学生的自学情况，为新课教学明确方向。在课上，我利用“潜能在线，在线导学，虚拟考场”学习平台，设计《跨越百年的美丽》探究学习卡，突出课堂的翻转，老师不是以“教授”为主，而以“启发”为主，学生不仅是知识的接受者，也是知识的探索者。
过程一“自学反馈，交流评价”：反馈学生完成的自学任务，教师通过课前抽查学生作品，小结评价自学方法，培养学生质疑能力，针对课前学生提交的问题，汇总梳理，当堂解决问题，提高学生解决问题的能力。
过程二“当堂检测，能力提升”：为真正实现课堂的翻转，了解学生自学情况，教师设计《跨越百年的美丽》测试题，学生进入“虚拟考场”当堂检测，通过测试平台所显示的成像图，了解学生对知识的掌握情况，进行在线诊断、师生评价，为教学提供依据。
过程三“学法指导，品悟美丽”：通过电子白板“屏幕播放器”交互功能调取微课视频，以“居里夫人提炼镭”片段为例，抓文中关键词句品悟居里夫人的美丽，学习作者“用具体事实说明一个道理”的写作方法。运用百度搜索引擎查找《说勤奋》，进行对比阅读，聚焦写法，巧用电子白板交互功能评价、小结，突破教学重难点。
过程四“学以致用，迁移写法”：充分利用多媒体“人机交互+网络互动+学科应用”的优势，激发学生的兴趣及学习潜能，在学生对课文品悟的基础上，由读自然过渡到写，完成“迁移练笔”，实现读写结合。
过程五“整体回归，升华美丽”：教师创设情境，引读全文描写居里夫人美丽的句子，回旋读文，品悟美丽；教学时充分运用交互式电子白板的“遮屏”功能，提供给学生一个真实、生动的语文学习环境，激发学生的兴趣。
过程六“深层拓展，延续美丽”：利用搜索引擎工具寻找生活中具有“美丽”精神的人，运用所学的写作方法，自学第五单元，进行群文阅读。“翻转”课建立了自主探究和发现平台，培养学生探究能力和创造性的理解能力，指导学生进行个性化阅读和创造性阅读。
二、基于翻转课堂信息技术应用的创新点
（一）基于“微视频”实现高效的课堂辅导
微视频可以通过图像、声音等更直观的途径给予学生适当的感官刺激，如此一来，课文中的意境就变得具体而形象，学生的感受自然更加深刻。课上教师引入《用具体事实说明一个道理》的微课，通过文章对重点句子和关键词语的品析，让学生品悟居里夫人的“美丽”，学会文章的写法，以此突破难点。教师不是枯燥地讲解，而是借助直观、形象的技术手段，帮助学生学习知识。微视频的直观播放，不仅有助于学生学习文章的内容，而且有助于他们在学习过程中学会如何运用所学知识。微课的翻转教学，可以构建有深度的语文课堂，进一步凸显学生的主观能动性。