但是，我认为教学课文《二泉映月》，更重要的是让学生读出阿炳的艰难人生。
一
在人物传记中，景物描写有多种作用。
有的老师认为，《二泉映月》课文中的景物描写，主要是突出了无锡的美丽可爱，阿炳正是在对这美丽、可爱景物的感受中才创作出名曲《二泉映月》的。于是，在教学过程中，便把感受无锡景色的美丽、可爱当作重点，甚至引导学生反复诵读，细细品味。我们看一位老师的教学过程——
师：惠山“天下第二泉”夜晚景色非常美丽，非常迷人，把美景画出来，反复感受一下，好吗？来。
生：树木葱茏，藤萝摇曳。无锡惠山周围的景色非常清新、美丽。
师：这是白天的景色，阿炳就生活在这样的环境中。夜晚呢？
生：如银月光，淙淙的流水声。
师：好，当你读到“如银月光”“淙淙的流水声”，你就想象无锡那美丽的夜晚，那美丽的月色，那动听的流水……（示范）
生齐：如银月光，淙淙的流水声。
师：好，就是这样，就要这种感觉。来，我们一同读一读，预备——
生：如银月光，淙淙的流水声。
师：太好了，就是这种感觉。来，第二组找到什么景色了？谁来读？
……
师：同学们有没有发现，这里的景色非常优美，这四处描写就是四幅画面！这是怎样的景物描写啊？
生：美妙的景物描写。
生：美丽得像一首诗！
师：诗啊，好诗啊！（问另一生）你的眼前仿佛看到了什么？
生：一幅幅美丽迷人的图画。
师：阿炳就是在这样的美丽月光中、迷人风景里写成名曲《二泉映月》的！我们边读景物描写，边听这首名曲……
显然，这位老师只看到了课文中景色描写的“优美”“迷人”。