大作文课课堂实施策略例谈(3)

　　师：根据我们的评价标准，他的这个片段做到了哪些？注意不要重复别人说过的内容。 
　　生1：我觉得他抓住了烟花形状变化快、颜色多的特点来写。 
　　生2：我认为他能够按照烟花变化的先后顺序来写。 
　　生3：他采用了比喻和拟人的手法来写。把烟花比作了豆子，“蹿上天了”是拟人。 
　　师：对呀，这名同学的习作不但抓住了烟花的特点，按照一定的顺序来写，达到了“基本要求”，而且能运用恰当的修辞手法，展开丰富的想象，把烟花的样子和变化写具体，达到了“提升要求”。下面，请同学们按照以上要求，自己评改自己的习作。 
　　生自行修改习作。 
　　师：同学们修改得很认真，哪位同学愿意将自己修改过的习作展示给大家看。 
　　师：同学们看，经过修改，加上丰富的想象，他的习作是不是更具体、更生动了？下面，同学们将自己的习作与同组同学进行交流、讨论，等会儿每个组推荐最好的习作参加全班展示。时间3分钟。 
　　生小组讨论、交流。 
　　生1：傍晚，晚霞暗淡了下来，红的不再那么耀眼，金的不再那么灿烂。慢慢的，慢慢的，霞光映红了半边天。云，不再那么洁白如玉，就像哪位画家一不小心碰翻了装满颜料的调色盘，给云染上了各种各样鲜艳的颜色，红、黄、葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色，还有些听也没听过、见也没见过的颜色，都呈现在云的身上，令人大饱眼福。 
　　生2：广场上空响起音乐，随后水下各色霓虹灯亮了，紧接着水管里蓦地喷出水来。喷泉围成一个圆形，正中间是荷花形的。喷泉的外围冲出一排高高的水柱。中间的“荷花”随着音乐的节奏“跳舞”，时缓时急，时高时低；而外围那一圈水柱竟像屹立在那儿的卫士似的。优美的音乐换了一首又一首，喷泉也不断地变着花样。水柱时而变成绽放的菊花；时而像含苞的荷花。跳跃的喷泉随着音乐像一群小姑娘在翩翩起舞。当“青藏高原”的乐曲响起后，温柔的水柱突然变得活跃起来，时而像个淘气的小男孩东奔西跑，时而像个顽皮的小猫上蹿下跳，当这首乐曲放到最后一句时，所有的水柱全部往中间汇成一股巨大的水柱，猛然喷向高空，又突然飞泻而下，真是“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”啊！ 
　　…… 
　　师：通过欣赏刚才几个同学的习作，老师发现同学们这节课的学习很有效果。大家通过自评自改、互评互改，习作有了很大进步。希望大家将自己学习到的写作方法运用到自己今后的习作中。 
　　本节习作评改课即大作文后导课，教师在课内以典型案例分析的方式来引导学生“发现”作文评改要求、习得评改能力，体现了“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”的语文课标精神。教师在课内的教学内容，主要包括提出习作评改要求及标准，让学生学习掌握评价标准，然后练习自我评改、互评互改。在教法上，教者通过引导学生分析典型案例的方式，引出习作的评价标准及要求；再以典型案例的评价开路，引导学生学会评改自己的作文；随后通过展示个别学生自我评改的成果，指导全体学生习得评改的能力；最后通过引导学生分组互评互改并展示评改后的习作片段，测查教学效果。 
　　提出评价标准的教学过程有以下突出特点：一是评价要求及标准不是教师强加给学生的，而是通过师生共议的方式，由大家“总结”出来的，这是一个复习、巩固达到熟练运用有关写作知识的再认知的过程；二是评价标准来源于课标及教材的要求；三是评价标准具有层次性和激励性，同时呈现基本要求和提升要求，鼓励学生自由表达，激励学生有创意地表达。 
　　整节大作文课的教学做到了课堂教学结构简约，教学重点突出，训练扎实有效，教学效果显著。