提高学生自主阅读素养三步曲(2)

　　教师利用名著本身丰富的感染力，运用恰当的情趣激发的方法，就可打动学生的心灵，引导学生喜欢上名著阅读，让学生享受审美乐趣，获得情感熏陶和思想启迪。 
　　二、以制订阅读计划为动力 
　　要顺利完成新课标提出的“课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”的任务，就要提高阅读效率，把阅读情趣转化成一种持久的动力。实践证明引导学生制定切实可行的阅读计划就是一项有效的策略。教师是制订读书计划的引导者。读书计划要具体可行，每天什么时间读，读多少，每学期读哪几本，怎么检查读书效果等都要有序有据地做出个性化的合理安排。计划一旦确定，就要坚持执行。 
　　高中生面临高考压力，虽然课外阅读与高考并不矛盾，但科学合理地安排阅读量能提高阅读效果。有报导认为，一个中等水平的读者1分钟能读300字，15分钟就能读4500字。若每天坚持15分钟，一周就能读3万多字，一年就可达到160多万字。《红楼梦》前80回约61万字，《三国演义》约80万字，就算每天只花15分钟，一年也能读完。而像《茶馆》《老人与海》《边城》这样的名著，几天就可读完。据此，高中生自读五部以上的名著是完全可以达到的。笔者针对江苏省考试说明列出的24部名著书目，引导学生做出如下阅读安排： 　高二上学期：《三国演义》《茶馆》《老人与海》、自读篇目 
　　高二下学期：《欧也妮·葛朗台》《子夜》《飞鸟集》、自读篇目 
　　高三：进行高考考查名著篇目的复习。 
　　很多学生利用中午10分钟，晚自习最后的20分钟安排阅读，也有早读安排诗歌阅读的。速度较慢的同学40多天也能读完一部《红楼梦》或《三国演义》。学生每天这样定时定量有计划地阅读，既能完成阅读量，又能适应高考，还能提高自己的阅读素养和人文素养。 
　　三、以养成阅读习惯为目标 
　　叶圣陶先生认为，教育的目的就是培养习惯。养成良好的阅读习惯，不但能提高阅读效率和效益，还能坦然应对高考阅读理解材料的不断变化。 
　　1.养成做读书笔记的习惯 
　　新课标要求学生要“多读多写多积累。”教师要引导学生养成做读书笔记的好习惯，这既能提高学生的阅读与写作能力，使自己对文章、作者的理解更系统，还能使学生对人、对事、对社会有自己独立、全面、深刻的认识，更能积累、理解和建构阅读材料，应对高考中的阅读理解。高中生做读书笔记的常用方法有圈点、批注，做摘录或制作卡片，写读书心得等。如阅读《红楼梦》《三国演义》这类人物较多的作品时，可引导学生对作品中刚出场的人物或主要人物进行圈点、标注，以防混淆。又如用色彩鲜艳的笔涂抹精彩片段，如《红楼梦》中表现主人公性格特征的片段，《三国演义》中描写战争场面的片段等。再如摘录精彩的语句，可针对《红楼梦》中优美的诗词，在旁边写出自己的见解和感受。 
　　2.养成边读边思考的习惯 
　　宋代朱熹提出阅读要养成三到的习惯，即“眼到、口到、心到”，近代胡适加了“手到”，鲁迅又在此基础上加了“脑到”，认为阅读要边看、边诵、边写，更要动“脑”思考，发现规律，提出问题。只有这样，才能读得进，记得住，提高阅读收益。 
　　教师在名著阅读教学中要培养学生边读边思考的良好习惯，启发引导学生质疑。读书中的“疑”可分为两个层次：一是对书中的观点和内容不理解的问题，这是浅层次的“疑”；二是对书中的见解产生的异议，这是读者经过独立思考提出的深层次的“疑”，如对宝黛爱情的思考。还可通过比较阅读进行思考，如《红楼梦》中宝玉的出家与《家》中觉慧的出走背景和意义有什么不同等。 
　　良好阅读习惯的养成不是一朝一夕的，必须经过有计划的长期的实践。教师要根据学情分步提出要求，一点一滴培养，从易到难逐步提高。对于学生养成的良好读书习惯教师要及时表扬，肯定他们的进步，在学生中树立榜样。同时可以组织学生进行总结和交流，以便取长补短，相互学习，共同进步。