在可以预见的理论逻辑上，旧教学论将被淘汰出局。替代旧教学论的将是新教学论。新教学论不再关注所谓的教学现象和教学问题，而是关注教学系统。新教学论以揭示教学系统的总体特征和运转机制为己任，对教学原则、教学模式不感兴趣。这种新教学论与教学设计的技术学理论界限分明，一个关注教学系统的运转机制，另一个关注教学系统的设计技术。
教学设计实践的根本性质决定了教学设计理论必定成为技术学理论。威尔森(BrentG.Wilson)将教学设计的未来发展划分为两条路线：艰难而狭窄的专业化路线与宽阔而更具包容性的多元化路线。[34]如果教学设计是指所谓的基于教学模式而规定的行动规范，威尔森的论断是正确的。但如果教学设计是指一门专业技术，则他的观点是完全错误的。Merrill早已指出，教学设计是一项开发学习经验和学习环境的技术[35]。技术本身就是多元的，不可能是狭窄之路。