师：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，老师来检测一下大家的掌握情况。我只报四个词，请听好：暑假，舅舅，俘虏，捏住。
（师课件出示词语，生对照批改，重点指导“舅”的笔顺、“虏”的字形。）
师：（课件出示课文）这篇课文的题目是《赶海》，哪几个自然段写了赶海的过程呢？
生：第二到第四自然段。
师：每个自然段分别写了
什么呢？
生：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾、满载而归。
（师相机出示相关内容）
师：课文第一自然段作者
就告诉我们赶海是一件——
生：有趣的事。
师：这个“趣”字可重要了，你也在课文中圈出来。（课件将“趣”字变红。板书：趣）赶海到底多有趣？作者又是怎样给我们写出“趣”的呢？这就是我们今天的学习内容。在赶海的过程中，你觉得哪个自然段写得最有趣？
生：第三自然段。
师：下面我们就走进第三
自然段，去发现、感受其中的“趣”。
【评析：遵循学生的认知发展规律，从整体入手，先通过复习梳理文章结构，再明确核心教学内容——赶海到底多有趣？作者又是怎样给我们写出“趣”的呢？学生学习有了“目标意识”，“主动意识”与“探究意识”自然就有了。】
二、聚焦核心，“趣”中习“法”
1.整体感知，认识结构
师：（课件出示第三自然段）这一自然段的第一句写了什么？
生：第一句写了很多人在捞海鱼、捉螃蟹、捡贝壳。
师：写了很多人的活动，作者用了三个“有的”和一个省略号，从总体上给我们写了人们的活动，这叫——
生：总写。