有效推进课堂教学改革实践与反思(2)

        再次，要正确处理教师讲与不讲的关系。讲与不讲应做到“五不讲”：学生自己能看懂的不讲，学生自己能学会的不讲，学生自己能探索出结论的不讲，学生自己能做的不讲，学生自己能说的不讲——从而还给学生充分的自主权，真正落实“据学情决定讲解”的课堂教学理念。处理好讲与不讲的关系，是课改成功与否的标志。
        第四，要让学生在课堂内活起来。课改初期，有的学生拿到学案后无所适从，有的不能大胆发言展现自我，有的依赖其他学生人云亦云。针对此种情况，一是组织学生观看关于学习方法方面的视频；二是教师示范如何清楚地表述问题，对回答问题时的站姿、表情、音量都提出明确的要求，让学生模仿；三是教给学生怎样应用学案进行有效的学习。课改历经一个学期后，老师这样说：没想到某某学生对这个问题会这样讲解。 
参考文献
［1］宋乃庆 中国基础教育新课程的理念与创新[M]. 中国人事出版社，2002。
［2］朱慕菊 走进新课程M[.]北京师范大学出版社，2002。
［3］中华人民共和国教育部 全日制义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社,2001，1。
［4］美杜威 姜文闵 译 我们怎样思维，经验与教育[M].北京：人民教育出版社，1991，6。
［5］卢真金 反思性教学及其历史发展[J].全球教育展望，2001。