农村高中生存在的问题与对策

        一、目前农村高中学生存在的问题。
        农村普通高中学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪，学习目标不够明确，学习自信心不足，甚至没有学习的近期、中期和远期目标，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。缺乏应有的积极理想和追求。不少农村学生在进入普通学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人，认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、只不过是来混一张高中毕业证，几乎没有什么希望的人，因而往往表现为精神萎靡不振，政治思想上不求进步，学习上不思进取，生活上自由散漫。
        一些学生试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、夸张炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在。自私自利心理普遍，一旦老师在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时，便会产生强烈的不满或偏见，形成对立情绪，出现逆反行为，不配合、不支持老师的工作。不良性格特征普遍存在。狭隘、妒忌、暴躁、敌对、依赖、孤僻、抑郁、怯孺、攻击性等不良的性格倾向已经成为相当一部分学生的个性心理特征。一些学生可以毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺骗、敲诈或偷盗等违纪行为。在学校时上课睡觉、迟到早退、打架斗殴、谈恋爱等等现象。
        二、我们作为这类学生的班主任，往往会产生这样的工作误区。
        1.与学生斗气、使用粗暴语言
        如果在解决问题时不能做到全面、细心、忍耐。就会导致教育学相反的效果。比如某某学生违反了一些校纪校规，作为班主任不听取解释，乱骂一通，没有考虑到这些话对学生来说很伤自尊心，这个年龄的学生叛逆心理是很强的，他们可能会不顾一切的与你顶撞，到时候自己下不了台，那么在学生心中的威信就大打折扣了。有时委婉的评判比与学生斗气、粗暴漫骂的教育效果会更好。
        记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时弄得自己也很难堪下不了台，而且我发现这种方法批评学生，即使他表面上服气了但实际上他只是摄于你做班主任的威严而心里不服气。后来在做班主任的过程中不断的反思和探索，摸索出一些行之有效的办法。那就是我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点。
        每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能你通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。所以，我们应该用多把尺子量出所有学生的自信，使每个学生都能扬起生命的多彩之帆。
        2.不倾听学生的意见 
        中学阶段，随着着学生年龄的增长，心理上慢慢地成熟，性格上更有主见了，独立性也强了，看待问题也形成了自己的的观点和看法。这时，班主任在工作中一些做法也便成了学生讨论的话题。有什么说什么，不掩饰自己的观点，是当代学生的一个特点，班主任工作中听到“刺耳”的声音的也多了。因此，班主任在工作中应耐心地倾听学生的建议，耐心地接受学生的意见，反思自己的工作，可以用真诚换得真心，用宽容取得信任。