导学式教学下教师的课堂管理(2)

        首先，有效的学法指导。导学式教学为了转变学生的学习方式，倡导自主探究、合作交流等重要的学习方式。这样的学习方式让学生有了一个积极参与和思维的活动，经历了一个实践和创新的过程。如果教师和学生本身对教法或学法所知甚少的话，在课堂上为讨论而讨论，为探究而探究，为活动而活动，一哄而上，随意采用，常常导致课堂管理“放得开，收不起”，出现教师袖手旁观、学生放任自流的现象。正确可行的做法是，教师要真正学好导学式教学理念，理解把握新教法和学法的内涵，在课堂上帮助学生树立新课程理念，循序渐进地指导学生掌握和实践新的学习方式。只有这样学生才能真正成为导学式教学下学习的主人，也只有这样有效的课堂管理才能水到渠成。
        其次，密切关注教学状态，进行有效的动态管理。课堂教学是在特定的时空内，面对的是几十个活生生的学生，新课程下教师在课堂上要能和学生平等对话，思维碰撞、情感互动，这是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程，甚至还会出现意想不到的偶发情况。因此，教师在课堂教学过程中，应及时分析把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂的气氛，把握好学生的心理特点；同时努力调控自己的情绪，运用自己的教学机智和教学魅力，因势利导确定课堂管理的各种新指令，作用于全班学生，在变化的课堂教学过程中努力寻求优化的管理对策来优化课堂教学。通过有效的动态管理，就会及时发现课堂教学存在的问题，就会减少或者避免课堂管理中出现的弊端，从而使课堂真正“动起来”和“活起来”。
        无数事实证明，教师能否有效驾驭课堂，能否有效地管理好课堂，对课堂教学的成败至关重要。如果失却了有效的课堂管理，导学式教学改革的实施只能成为空中楼阁。目前，在教学中我们要纠正忽视课堂管理的片面做法，不断探索导学式教学下课堂管理的新方法、新思路，对课堂进行有效的管理。只有这样，导学式教学的目标才能得到真正落实；只有这样，才能构建出和谐而生长、民主而平等、灵活而互动的课堂。