改变观念 做勇于创新的小学数学教师(2)

        三、创新型教师要善于鼓励，构建和谐的学习氛围
        一名创新型的小学数学教师还要善于与学生作学术思想的平等切磋，并虚心听取学生的意见，取学生有益思想，从学生的提问、质疑中寻找自己教学中的不足，甚至鼓励学生否定自己的意见；要学会用欣赏的眼光看学生，善于发现学生的长处，并虚心向学生的长处学习，以弥补自身的不足；要善于洞察学生的心灵世界，熟悉学生心理，学会用“心”与学生作平等对话。         例如：教学五年级数学《用计算器计算》一课，在引导学生认识计算器并掌握了计算器的使用后，教师巧妙地安排了一个活动：
        师：刚才同学们都觉得用计算器计算非常快捷， 老师还准备了一个非常有趣的算式， 想看。看吗?( 出示：11111111×llllllll) 试一试!( 学生们迫不急待地算了起来)
        生1 ：得数是1234567．8
        生2 ：我的是123456787654
        生3 ： 我的结果更奇怪， 是123.456787654，左下角还有英文字母E。
        师：同一道算式，出现了这么多不同的结果，这是怎么回事呢? 说说你的想法。
        生1 ：我明白了，计算器只能显示八位，这道题的得数太大了，装不下。
        生2 ：我估算了一卜， 如果是11111111×10000000，得数就有十五位数，我的计算器只能显示十位，所以计算器就算不了了。
        师：计算器没法完成的运算是不是就算不了了呢?( 停顿片刻)同学可以开动脑筋，有困难的口可以看看书，你们一定能行的！
        1×1
        11×11
        111×111
        11111111×1lllllll
        学生独立观察计算，交流发现的规律，享受成功的喜悦。
        师：说说你的得数，让我们听听你的想法。
        ( 学生勇跃发言)……
        在课堂上教师用商量的语气、参与者的身份与学生探讨学习时，一句：“试一试”“你能行!”“让我们听听你的想法能不能让老师发表一下意见呢?”“老师这样的想法你们认为可以吗?”“谁能说说老师这种做法的思维过程呢?”给了学生自主学习机会，为学生提供了探究自由空间。在这样一种宽松民主、和谐的气氛中，在教师的组织、参与、指导中，学生大胆提问，与老师一起探讨研究，甚至和老师争论，学生学得很快乐，在快乐的心境下，学生的创造性必然会得到充分的发挥。
        四、创新型教师要创造机会，让学生体会实践创造的乐趣
        数学教育家弗兰登特尔曾经说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实生活中。”好的数学教学应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。知识的学习过程是一个接受的过程，更是一个创造的过程。苏教版六年级数学《可能性》例2给学生呈现了6 张扑克牌：红桃A、2、3，黑桃A、2、3，然后让学生回答问题：从6 张扑克牌中任意摸一张，摸到红桃A的可能性是几分之几？ 3 个问题都是同一类犁的提问方式。在教学时，为了让学牛体验创造数学知识的乐趣，我把第1问设计成：“你最想从中摸到哪张牌，你摸到这张牌的可能性是几分之几?”第2、3 问设计成“你还能提出哪些关于可能性的问题?”改变一问一答的形式，使问题更具开放性，加大了思维难度，有助于学生创新思维的培养，同时使学生在提问、答题的交流中提升了思辨能力。