三、高三的语文课要不要个性？
坦白说，我的学生普遍的语文素养并不好。刚刚接手的时候，我就发现了他们的致命薄弱点--底子薄，表达差。比如诗词鉴赏题目，学生常常会套用上课老师讲过的一些常用术语，遇到李白，就是浪漫豪放，遇到杜甫，便是忧国忧民，却忽略了一首诗歌诗句的真正内涵和作者的感情态度。作文大多是三段式，引用的材料多是初中读本，《爱的教育》《鲁宾逊漂流记》随处可见。
面对这样的学生，以前的大学同学劝我打一张“安全牌”。作文就老老实话写一个故事，拿到40分；评价类的开放题就同意作者的观点，至少不会错。千万不要让学生张扬个性，剑走偏锋，以他们的水平驾驭不了的。但在实际的教学中，我却发现不尽然。
有一次，我们在课堂上做一道现代文阅读的练习题，题目大概是“作者在文章中透露出褒扬北方男人，贬低南方男人之意。你是否同意作者的看法？”很多学生选择同意，接着在文章中找依据，有的找了半天，始终不深入，不充分。有一位同学立刻鲜明的表示不同意，列举了很多充分的理由，因为他在南方长大，有切身的体会。他的答案就让人眼前一亮。
这件事让我深刻的意识到，不要忽视学生内心的想法，他们存在的问题老师应通过在教学上的努力帮助他们解决，而不是叫他们讲假话，走“捷径”。”这跟高考作文中提到的“真实、深刻、有个性”也是背道而驰的。高考是“带着镣铐跳舞”，但至少不是“带着镣铐撒谎”。如此教学，自然也不会收获好成绩。
值得一提的是，个性的张扬也要注意适当的度。一定要是正确价值观上的个性张扬。
高三的语文课要不要个性？我的理解是要，立场正确的去张扬。
以上就是我在高三语文课堂教学中对一些问题的思考，只是个人体会，不敢说经验，唯恐贻笑大方。但思考是一个人成长的必修课，我想已经在这些思考中渐渐成长。