摘要：
转变学生的学习方式是新课程改革的重点和关键，它旨在培养学生的自主性、探究性和合作性。传统的课堂教学方式是“以教师和课本”为中心，在很大程度上忽视了学生的自主创新和实践能力。本文将从自己本学期高三英语教学的实践中，分析和探讨学生传统学习方式所存在的问题及学习方式转变后所带来的成效。
关键词：
自主学习，探究学习，合作学习，英语课堂教学
一、培养学生自主学习的品质
自主学习是以学生为主体，强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而使学生进行主动的自觉自愿的学习。这既是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，也是充分发挥学生主观能动性而进行的一种创新学习方式。传统的中学英语教学中，教师的主要任务是把大量的生词、语法、课文填鸭式地灌给学生，既使教师课前辛苦备课，课堂认真的讲解每一个单词用法和每一项语法知识，翻译每一句课文材料，却未能收到成效。这种费时多，收效低的现象在高三英语总复习教学中体现尤为突出。其实我们很多教师都未曾认真思考过英语的学科特点，英语学习是一种非母语学习活动，学生在学习过程中不是灌输知识的对象，而是语言学习的主体，他们主体意识的发挥直接会影响到其学习效果，所以英语教学必须以学生主体学习为中心，而教师只是起到辅助学习的作用。我们教师绝不能把塞给学生知识的量作为教学重点，而是要培养学生获取知识的能力和方法。高三英语教学主要任务是帮助学生整理和复习整个中学阶段所学的英语基础知识，使他们能自主地把所学语言知识与语言实际运用自然地结合起来， 以提高综合运用语言的能力。在高三英语一轮总复习阶段，笔者从上述思考出发，探究逐步改变学生传统的被动机械的学习方式，培养他们自主学习的品质，具体从以下两方面着手。
1、培养学生学习兴趣，提高听课效率