新的课程改革为生物教学注入了活力，其中的探究活动是最具特色的学科教学改革，而且在新教材的实施中日渐显示出其强大的生命力。所谓的探究式教学是一种以学生为主体在教师指导下学生自主探究学习的教学方式，通过类似于科学家的探究活动方式获取科学知识，学会科学的方法和技能，领悟科学思想观念，形成科学态度和科学精神。它强调既动手又动脑，让学生在实践中探索研究和“发现”知识，有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力，能全面提高学生的科学素质。
首先，倡导探究性学习，要促进学生学习方式的转变
应试教育中，我们的学生接受的是填鸭式的教学，其学习方式很被动，是所谓的接受式教学，新课改后，素质教育提上日程，传统的接受式已不再适合，发现式教学成为手段，以启发式教学来激发学生思维，提高学生智能。
其次，探究性学习为实验课（探究性实验）提供了良好的基石
1、发现式探究————发散思维
教师提供开放性的问题
在学习情境中发现需要探究的问题
2、推理性探究————逻辑思维
直接或间接观察现象、资料（并不一定需要实验）
质疑、思考、归纳、推理，得出结论
探究实验中强调学生要集记住“应该如何做”，而不够强调“为什么这样做，而不那样做”，使学生主动参与这些教学活动，不仅有利于学生主动完成知识构建，深刻理解和掌握所学内容，而且能促进学生主体性（自主性、主动性、创造性和社会性）的发展。
当然，提倡探究性教学不是否认过去教学中的一切. 探究性学习作为一种学习策略，在过去的教材和教学中都可以找到应用的实例。
当然，提倡探究性教学不是否认过去教学中的一切. 探究性学习作为一种学习策略，在过去的教材和教学中都可以找到应用的实例。
她只是改变了教学内容的呈现方式，改变了师生间的互动关系，改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。
总之，随着课程改革的不断深入，探究性学习已进入每一个课堂，学生进行小组探究性学习成了课堂教学的主要组织形式在生物学教学实践中，引导学生主动参与教学活动，落实“探究性学习”是调动学生学习积极性、实现素质教育的一个重要途径。